唐世武

摘 要：“音乐有声无形”是人们对音乐最基本的印象。为了确保音乐课程价值的最大化实现，也为了激发学生的学习兴趣，构建出真正高效的音乐课堂，在新课程改革下，教师要有意识地借助多种活动的组织以及多种教学手段的应用，化无形的音乐为有形，以提高学生的音乐鉴赏能力，同时也为学生音乐素养的提升做出相应的贡献。

关键词：无形音乐；有形音乐；美术；鉴赏；多媒体

音乐课程对学生健全的发展起着非常重要的作用，其作为一种情感的表达形式，不仅能帮助学生形成正确的情感、态度和价值观，而且与学生审美能力的提高、学生综合素质水平的大幅度提高都有着密切的联系。因此，在高中音乐教学过程中，教师要通过多种活动的组织将无形的音乐转变为有形，同时也为枯燥的音乐课堂注入生机，使学生在自主、高效的音乐课堂中快乐地学习，轻松地掌握基本的音乐知识和技能，进而为学生的发展打下坚实的基础。本文就从以下几个方面入手，对如何构建有形的音乐进行论述，以确保学生在学习、鉴赏音乐中形成终身学习音乐的意识，进而为学生的发展打下坚实的基础。

一、音乐与美术结合

音乐与美术的结合是将两个独立的学科结合在一起，引导学生在音乐意境的体会中描绘出音乐所要表达的情感，进而在展现音乐课程价值的同时，也为学生的健全发展打下坚实的基础。因此，在素质教育思想的影响下，教师要有意识地将音乐与美术结合在一起，通过引导学生描绘音乐中的情境提高学生的课堂参与度，以使学生在无形的音乐与有形的美术作品的结合中掌握知识，进而为学生的发展打下坚实的基础。

例如，在学习《上去高山望平川》时，为了将无形的音乐形象化，也为了提高学生的音乐学习质量，在授课时，我先组织学生对这首民歌的歌词进行“阅读”，并展开自己的想象表达音乐中的意境，同时展示学生的个性，并使学生在动手、动口中保持学习的兴趣，进而大大提高音乐学习效率。有学生“阅读”完这首歌词后，描绘了这样一个场景：一望无边的西北大地，远处有一朵渺小的“白牡丹”的场景。还有学生描绘了：站在高山上，眺望着远处平川中有一个姑娘。再加上西北民歌的高亢，学生在脑海中很容易形成一幅高山眺望远处的画面，教师鼓励学生主动将自己想象中的画面描绘在纸上，这样不仅能将无形变成有形，同时也能提高音乐课程的价值，使学生在美术与音乐结合的课堂中提高综合素质。

二、音乐与鉴赏结合

鉴赏活动是音乐教学中不可缺少的一部分内容，也是将无形音乐变成有形音乐的有效方式之一。所以，在高中音乐教学中，教师要有效落实“以生为本”的教学理念，要鼓励学生从多角度进行鉴赏，并在表达自己观点中将无形音乐有形化，进而使学生在自主高效的音乐课堂中形成正确的情感、态度和价值观。

例如，在学习《梁山伯与祝英台》这一作品时，我们要引导学生学习的是小提琴协奏曲，再加上学生对《梁山伯与祝英台》这一作品都比较熟悉，所以教学时我并没有给予过多的讲解，而是让学生在反复聆听中感受梁祝中的一幕幕，并自主进行鉴赏，说一说自己的观点和看法。比如，有学生说：“该作品凄凉中带着美。梁山伯与祝英台的纷纷化蝶让人心痛，但又为两人的重逢感到高兴。”有学生说：“旋律的柔美、深情让人心动。”还有学生说：“抗婚环节的低沉给整部作品渲染了压抑的气氛，让听者随着音乐的起伏感到紧张。”可见，在这样的鉴赏中，无形的旋律随着学生的鉴赏展现出来，不仅能让学生真正体会音乐的内涵，锻炼学生的音乐鉴赏能力，而且也能确保音乐课程教学目标的最大化实现，进而为学生综合素养的提升奠定坚实的基础。

三、音乐与多媒体结合

众所周知，多媒体是集视频、音频、图像、画面等为一体的教学手段之一，也是化抽象为具体的一种有效手段。所以，在构建有形的音乐课堂中，我们可以通过多媒体的演示或者是MV的播放给音乐创设一定的情境，使学生在视觉的冲击下掌握知识，进而使学生在形象化的音乐课堂中理解音乐背后的意义。

例如，在學习《饮酒歌》时，由于这是一首具有青春活力的歌曲，所以为了激发学生的学习兴趣，也为了丰富学生的学习内容，在教学时，我借助多媒体向学生播放了歌剧《茶花女》的相关片段，引导学生在视频观看中真正体会歌曲所表达的思想感情，进

而在提高这节课教学效率的同时，也能使学生在形象化的音乐环境中快乐地学习。

当然，除了上述三种形式能将无形的音乐转化成有形的音乐之外，我们还可以借助情境表演活动以及自主改编等活动激发学生的学习兴趣，使学生在学唱、鉴赏、感悟等音乐活动中形成基本的音乐素养，同时也为学生健全的发展打下坚实的基础。总之，在新时期的高中音乐教学中，教师要通过多种活动的组织激发学生的学习兴趣，并使学生在有形的音乐课堂中形成终身音乐学习的意识。

参考文献：

[1]曹立娜.浅析高中音乐教学中的鉴赏教学[J].学周刊，2013（7）：36.

[2]由希健.新课程背景下多媒体在高中音乐教学中的应用[J].学周刊，2016（2）.