许晓云 孙振媛

摘 要：在高中阶段，生物是一门很重要的科目。学生生物成绩的好坏对其总体成绩的高低有很重要的影响，并间接说明了教师的授课成果。高中生物是一门实验性较强的课程，教师讲得生动有趣，学生才能更好地吸收，所以一味地用传统方式教学不能达到要求，这就要求教师学习新的方式提高课堂趣味性，而启发式教学就能做到这一点。就高中生物教学中启发式教学方法的应用进行论述。

关键词：高中生物；启发式教学；应用

在高中课程中，生物课程的学习具有重要意义。它不仅能让学生学到理论知识，也能提高他们的动手操作能力。教师用启发式教学能更好地培养学生的动手能力，开发他们的思维，让他们在乐趣中学习知识，不再用以前的传统方式学习，突破传统，向更好的方向发展。

一、剖析启发式教学方法

1.什么是启发式教学

启发式教学是指教师在授课过程中根据课程任务和学生听讲的客观状态进行的引导。现在教师已经不能用以前传统单一的方式进行教学，高中生处在多元化的时代，教师也要让教学多元化，让学生积极地打开思路，勇于创新，在乐趣中学习。

2.进行启发教学的原因

处在多元化的时代，学生单一发展已经不能满足现代社会的需求，否则会被淘汰，所以就要多元化发展。而传统的学习方法只注重基础知识的学习，忽略了学生的思考能力和动手能力。生物学涉及的范围很大，不仅是一点理论知识，更重要的是让学生具有一定的独立思考能力和动手操作能力，所以教师在授课过程中要提高和学生的互动，让学生能参与其中，体会生物学的乐趣，开发思维逻辑，这就需要教师进行启发式教学。

二、启发式教学的应用措施

1.制订一个目标

教师要明确培养目标，要明确高中生物教学的任务和要求。

在教学过程中，教师要对每一个单元的课程和教学环节及教学任务能在重难点进行深入分析，让学生明白其重要性，也可以让学生对重难点进行分组讨论，相互探讨，为了共同的目标努力，共同进步，这样不仅能增进同学间的友谊，也能共同克服学习中的困难，是一个双赢的方法。

例如，新课导入——教师用课件进行演示，向学生展示各种花卉，问大家是什么花，然后拿出一只钢笔问谁想要，就有一只，怎么办？接着向同学讲解本节课要学习的菊花组织培养，需要大家培育菊花。设计一个目标，激发学生的思维，增强学习热情。

最后，由老师出示植物组织培养过程的相关图片，提出一些基本问题，如：（1）什么是细胞的全能性？（2）植物组织培养有什么优点？让学生阅读课本上的相关内容，找到对应的答案。

2.深入浅出，循序渐进

每一个知识点都会有容易的和难的部分。这就需要教师能用启发式教学，让学生在老师的带领下一步步地理解，让难点问题不再困扰学生学习，让问题的解决出自学生的思考和交流，这样他们记忆更加深刻，更能理解难点问题，不仅问题解决了，知识点也记住了，这样深入浅出，让生物学不再是学生头疼的课程。

例如，高中生物第一册第一讲是学习“生命系统的结构层

次”，老师可以以单细胞生物——草履虫作为细胞的代表，然后针对组织、器官、系统等相对应的层次可以用皮肤、眼睛、泌尿系统进行讲解和学习，然后给学生展示一个鱼塘，让大家写出这个生命系统中所包含的结构层次，让枯燥的理论知识变得具体化，让学生理解和加深对生命系统结构层次的认识，这对解题有更大的帮助。

3.进行模拟式教学

教师可以让学生观看一些与课程相关的视频或者模型，让学生清晰明了地理解知识点，不再局限于传统的板书和课本知识。模拟式教学的应用，不仅提高了学习兴趣，也能吸引学生的注意力，提高记忆力，让理论知识和实际操作相结合，大大提高了學习效率，也能有效地提高学生的学习成绩。

例如，在“生命活动的承担者——蛋白质”的教学中，教师可以先向同学们展示“大头婴儿”的照片，然后向同学提出“为什么婴儿会出现这种情况？”引发同学的思考，然后从奶粉的成分上进行分析，启发学生得出“蛋白质是生命活动的承担者”的结论。这种情境教学不仅能调动学生的积极性，也能活跃课堂氛围。

随着时代的进步，社会对学生的动手能力要求也越来越高。

因此，教师在教学过程中不仅要让学生学会理论知识，也要提高动手能力，启发式教学就是一种很好的选择，它不仅能帮助学生摆正心态，整理思路，开阔视野，也能让学生更加深入地了解生物这门学科，对其学习成绩也有所提高，让启发式教学在高中生物学的学习中具有重要意义。

参考文献：

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