闫波

摘 要：新课程标准实施以来，有关部门要求教师在教学中重视学生兴趣的培养。兴趣是最好的老师，学生只有对学习感兴趣，才会把精力全部投入到学习上，教学的质量才能提升，课堂的氛围才能更活跃。

关键词：高中数学；趣味性教学；应用探究

一、趣味教学法对高中数学教学的意义

1.活跃课堂气氛

传统的教学模式下教师只注重学生考试成绩的提升，而忽略了学生的感受，课堂上一般都是教师在不断地灌输，学生不停地记笔记，一节课下来课堂的氛围比较沉闷，教师和学生也都感觉很疲惫。而趣味性教学法则更注重学生在课堂上的感受，从心理上改变了学生对待学习的态度，当学生自愿学习时，无论是课堂回答问题，还是提出疑问，他们都会更加积极，课堂的氛围自然也就活跃了。

2.提升教学效率

趣味性教学之所以能够提升教学效率，是因为它能够激发学生的思维意识，如果学生遇到问题只是等待教师的帮助，教学效率自然很难提升。但是如果学生对学习感兴趣，愿意主动去思考，遇到问题即使没有教师的点拨也有可能迎刃而解，教学的质量自然也就得到了保证。

二、如何实现高中数学的趣味性教学

1.创建生活化的教学情境

教育最根本的目的是实现更好的生活，因此教学与生活本就是密不可分的一个整体，只是在传统应试教育的影响下一部分教师过于注重分数而导致教学与生活脱离了联系。那么，教师应该如何创建生活化的教学情境来吸引学生的兴趣呢？以统计知识的教学为例，大街上随处可见有一些人在做问卷调查，那么这属于哪一种调查方式呢？如果想要统计全校的男女生比例应该采取什么统计形式呢？教师利用这一系列生活化的问题来创建教学的情境，让学生意识到统计在生活中的运用，从而吸引学生的兴趣。另外，教师也可以借助多媒体来创建教学情境。当今社会信息技术迅猛发展，多媒体辅助教学的形式越来越多地运用到了教学过程中，它以独特的视频、图片等形式吸引了众多学生的兴趣。我们依旧以统计知识来进行举例，教师在教学之前可以播放一个我国统计人口数量的新闻，让学生实际感受数学知识的运用，从而吸引学生的兴趣。

2.因材施教，吸引学生兴趣

无论是什么内容的教学，学生都需要成就感，成就感是他们继续学习下去的动力，也是学生学习兴趣的来源。但是现阶段有一部分学生由于自身数学学习能力不足或学习方法上的一些缺陷，无法完成教学的任务，数学对于他们而言有挫败感，所以他们对数学没有兴趣。面对这种情况，教师可以开展分层教学，针对不同的学生采取不同的教学要求和教学方式。以等差、等比数列求和的教学为例，针对学习能力较强的学生，教师可以设置相对较高的要求（例如在规定时间内探究出等差、等比数列的求和公式）并重点引导他们进行自主学习；针对学习能力一般的学生，教师可以设置相对普通的要求（不设定时间，但是要理解等差、等比数列求和公式的推导过程）并重点引导他们进行合作式学习；针对学习能力相对较差的学生，教师可以不设置要求并重点去观察他们的学习方式，及时解决他们遇到的问题，从而保证他们在課堂上也能有所收获。当学生都能够在课堂上有所收获的时候，那种心理上的成就感可以让他们更加热爱数学知识的学习。

3.构建和谐的师生关系

构建和谐的师生关系对于学生兴趣的提高有着很大的帮助，我们走在校园里常常会听到学生说“我特别喜欢学习这个科目，因为这科的老师人很好，我每次有问题的时候他都会帮忙，也从来不嫌我笨，永远都是笑眯眯的”，这充分说明了构建和谐的师生关系的重要性。首先，教师要改善自身的行为，有的学生先天数学能力较弱，教师在面对这一部分学生时常常会很着急，甚至会批评学生。这样的方式只会使得学生越来越讨厌数学，因此教师要改进自身对学生的态度，对待学生要保持耐心。其次，教师在日常授课过程中也要注意自身的表情、语言、态度，始终面带微笑让学生放松心情，在学生回答完问题之后，无论正确与否都要对学生回答问题的勇气进行鼓励，这样学生在课堂上才会更积极。当师生关系越来越和谐，不难发现课堂氛围越来越好了，教学的效率也越来越高了，师生也都会处于更加轻松的状态。因此从这一方面来讲，教师一定要构建和谐的师生关系。

我们常常会抱怨学生上课不积极回答问题，做了一百遍的题目依旧会出错，但是这真的全是学生的错吗？身为高中数学教师，我们更应该从自身的素质、教学方式上进行反省，采取更能吸引学生兴趣的方式来教学，这样教学的质量才能越来越好。

参考文献：

[1]金晓红.试论兴趣教学法在高中数学教学中的应用[J].当代教育实践与教学研究（电子刊），2015（7）：151.

[2]何天津.浅谈高中数学趣味性教学法的应用[J].中学课程辅导（教学研究），2015，9（18）：235.