周鑫湘

摘 要：实验是高中物理教学的核心组成部分。根据当前新课标对高中物理教学提出的要求，从学生学习兴趣、探究能力以及创新创造意识三个方面，对实验教学的方法提出几点意见和建议，旨在推进高中物理实验教学的改革，提升我国高中教育整体的教学质量。

关键词：高中物理；实验教学；方法；探究；核心

随着教育改革进程的不断推进，高中物理教学也应当不断顺应时代的发展，以新的教育理念和教学方法开展更为与时俱进的、高效率的教学工作。物理学由理论和实验两部分组成，新课标要求学生能够在实验的过程中深化理解理论知识，养成思考的习惯和自主探究的能力，在这样的要求下，高中物理教师应当从多个方面入手，对实验教学的方法进行探究。

一、对学生学习兴趣的培养

在传统的物理实验课堂中，教师总是习惯在学生正式动手操作之前，就将相关理论有条不紊地传达给学生，力求让学生对这些理论有透彻的认识和理解，接着再组织学生进行实验。但是殊不知，这样的教学顺序就像是看电影时提前给学生“剧透”了一般，学生做实验的时候已经知道了会发生何种现象，产生这种现象的原因是什么，整个实验过程无法激发起学生的学习兴趣，而变成了没有灵魂的形式。对于学生来说，好奇心的产生是其对某项事物进行深入探索和学习的开始，有了兴趣之后，学生才能主动积极地投入学习，提升学习效率和记忆效果。教师一定要认识到学生的这一特点，在实验教学中激发起学生的好奇心，不断引导学生自己去发现问题、思考问题、解决问题，改变原本的教学方法，通过情景模拟、实验演示等方式，提高实验教学的效率。比如，教师可以将小鸟放入一个金属制成的笼子中，摇动静电感应器，使笼子外部与静电感应器发生反应，产生五花四射的场面。学生在看到这样的画面时会十分惊讶和担忧，但是实验结束，笼子打开之后他们会发现小鸟安然无恙地在笼子里面蹦蹦跳跳。经历了从惊讶担忧到放松下来的过程，学生的各种疑问也被诱发出来了，此时此刻教室中的学习氛围十分火热，教师趁热打铁进行理论教学可以收到事半功倍的效果。

二、对学生探究能力的培养

通过实验教学增强学生的探究能力，是当前新课标对高中物理提出的新要求，教师要响应这些要求，注重对学生探究能力的培养，将提升学生独立思考、自主探究的能力作为物理实验教学的第一目标。当前绝大多数高中物理实验属于验证性实验，也就是学生先掌握相關知识，再通过实验对这些知识的正确性进行验证，这种实验方式固然能够对学生的知识进行深度巩固，但是也在一定程度上阻碍了学生学习新知识的能力。教师可以将探究性实验设定为今后物理实验的主要角色，先给出一个研究的课题，让学生自己选择实验材料，设计实验方案，教师仅仅提供一些必要的指导和意见，保证实验安全。通过这种自主探究活动，学生不一定会得到正确的研究结论，但是无形之中却培养起了探究能力、思考能力以及学习能力，掌握了科学的精神与实验手法。比如，在进行“验证机械能守恒定律”的实验中，教师可以提出包括“侧重锤的质量是否需要进行测量”“空气阻力怎样才可以不产生变化”等问题，让学生带着问题设计实验，自主探究。

三、对学生创新创造意识的培养

创新是社会发展的动力，而物理实验教学是培养学生创新创造能力的有效途径。教师要深刻认识到这一点，并将提升学生创新创造的意识与能力作为各个教学阶段的目标加入教学计划当中。当前有许多实验由于实验方法不够完善，导致很多时候实验得出的结果是不标准的，影响实验的效率。教师可以引导学生大胆思考，想出完善实验方法的点子，并鼓励学生、带领学生一起将头脑中的点子落实到实际中，对实验进行改进，减少实验结果的误差。比如，对牛顿第二定律进行实验时，采用的方法大部分是对比法，但是使用这种方法实验经常会失败，这是因为在数据采集的过程中，由于采集者以及客观条件的限制，数据误差较大，最终的实验效果当然也会有很大的误差。教师可以引导学生思考在当前这个科技水平十分发达的社会里，可以使用什么样的手段进行数据的搜集，学生很容易就会想到各种测量软件，利用软件测量来对原本的实验手法进行改进，从而激发创新、创造意识。

随着我国经济文化的不断发展和教育改革的不断推进，现如今，高中教学也朝着更加多元化的方向发展。尤其是物理学科，作为一门实践性很强的学科，物理最重要的学习部分就是实验部分，实验也是检验物理理论知识的唯一标准。总而言之，当前高中物理教师要顺应时代的发展，响应社会对高质量人才的要求，在实验教学中发挥学生主体地位的优势，让学生通过自主探究和学习、发散的思考和创新来更好地在实验中收获知识、收获能力，不断完善当前高中物理实验教学的模式和方法，促进我国教育事业又好又快地发展。

参考文献：

[1]鲁勇胜.用新课程理念引领物理课堂教学[J].中学物理，2005（9）.

[2]梅红.中学物理探究教学假说提出的策略[J].物理教师，2005（7）.