朱升堂

摘 要：在新课改背景下，高中地理课堂教学理念、教学手段、学生学习态度等出现了诸多变化，所以给教师带来了一定的挑战。为此，为了更好地适应新课改所带来的变化，高中地理教师在实践教学期间应抓住有效性课堂的基本特点，创设课堂情景，确定教学目标，设计教学问题，最终达到最佳的教学效果。从高中地理有效教学特征分析入手，详细阐述了有效性教学实现路径。

关键词：新课改；高中地理；有效性

当前，很多学生抱怨地理难学。而导致此问题发生的原因主要归咎于教师教学手段滞后，无法激发学生地理学习兴趣，让学生认为地理难学。对此，教师应结合新课改所提出的要求，不断改进当前教学方法，同时，关注每一位学生的个体差异性，继而通过差异性教学模式，调动学生地理课堂学习积极性，达到有效性教学效果。

一、高中地理有效教学的基本特征

就当前的现状来看，高中地理有效教学的基本特征主要体现在以下几个方面：

第一，关注每一位学生。即新课改要求在课堂教学中必须注重对学生理性思维、逆向思维、创新思维等进行培养。所以，教师在高中地理教学过程中必须充分考虑每一位学生的发展要求，并依据学生层次的不同，分层次设计课堂问题，从而保证在高中地理课堂上人人有事做，时时被课堂内容吸引。

第二，关注教学效果。即在新课改理念下，“以学生为主体”成为高中地理课堂教学准则，所以，在教学过程中，为了保证学生在较短时间内获得较大收益，需关注地理课堂上教学设计、课堂提问、师生互动、学生反馈等教学效果，就此更好地依据学生实际需求，科学安排学习内容。

第三，关注教学策略有效性。即在新课程标准指导下，高中地理教学必须注重对学生能力的培养。所以，为了更好地达到教学目标，应关注教学策略的激励性、可操作性、交互性、针对性，就此满足学生学习能力培养需求。

二、如何提高高中地理教学有效性

1.创设课堂情景

在新课改导向下，为了更好地提高高中地理教学有效性，应注重创设课堂情景。例如，在天气系统课时讲解过程中，可创设生活情景，利用多媒体为学生播放当地的天气预报，让学生在观看当地天气预报视频过程中，分析有哪些天气系统。同时，结合教材内容，判断当地未来天气变化趋势，加深对这节课内容的理解。如，掌握寒潮、暴雨、沙尘暴等属于哪种天气系统。此外，在高中地理教学活动开展期间，为了提高课堂教学有效性，也应注重创设故事情景。例如，在寒流等相关地理知识讲解过程中，为了培养学生问题分析能力，可导入学生所熟知的企鹅生活在南极的故事。然后提出，为什么在赤道附近的科隆群岛会发现企鹅呢？为什么南极寒冷地带的企鹅会出现在赤道附近呢？这些企鹅为什么既可以生活在-25 ℃的严寒地区，又可以生活在38 ℃的亚热带地区呢？通过问题的提出，让学生思考答案，而后得出科隆群岛在寒流的影响下降水稀少，气温偏低，可满足企鹅生活需求的答案。

2.确立教学目标

在高中地理课堂教学中，为了进一步提高课堂教学有效性，必须确立教学目标。首先，在教学目标确定过程中，应从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个方面入手，设计具体的教学计划。然后，结合地理教材和学生状况，即学生日常生活经验差异性、学生对地理事物的看法差异性等等，制定差异性教学目标。其次，在差异性目标制定完成后，遵从新课改教学要求，从传统教学模式中的“了解、理解”等词语转换为“学会、会学、分析”等词语，以此实现对学生学会阅读地图的训练，并由此满足各个层次学生的学习需求。

3.设计教学问题

为了消除传统教学模式下教学问题的枯燥性，应注重设计具体、形象、趣味性的课堂问题，培养学生对地理问题的分析能力。例如，在讲解洋流时，为了加深学生对知识的理解，可引入二战期间德国潜艇经常在地中海神出鬼没，出入直布罗陀海峡，在大西洋袭击盟军的事件。由此引出问题，德军是如何做到的，然后，给学生10～15 min的课堂讨论时间，让学生利用地理知识，即洋流中的风海流与密度流，解决这一问题，增强课堂趣味性，并吸引学生积极参与到课堂活动中。

综上可知，在新课改背景下，传统教学方法已经无法满足学生地理知识学习需求，同时，让学生产生了消极的学习情绪。为此，为了打造良好的课堂教学环境，提高高中地理课堂教学有效性，应注重参照新课改标准，实施层次化教学，并在课堂教学中，导入生活情景、故事情景等，增强课堂趣味性，让学生全身心投入到地理知识学习中，深化对地理知识的理解和应用。

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