倪家捷

摘 要：如今教育事业的改革在不断推进，高中地理教学方法及方式不断增加，而思维导图教学方式就是其中之一。思维导图可有效提升地理教学水平，并提高学生对抽象地理知识的理解能力，同时还能培养学生利用思维导图学习地理知识的主体性价值观念，从而突显新课程自主学习的方式和思维理念，为教学教改注入新的活力。以思维导图的基本概述为出发点，探析思维导图在高中地理教学中的实际应用，为高中地理教学水平的提升提供建议。

关键词：思维导图；高中地理教学；运用研究

高中地理的教学内容庞杂，知识点较多，并且彼此之间的联系并不是很紧密，致使部分学生学习起来比较吃力，没有头绪。因此，教师需要通过合适的方法将各个知识点进行归纳统一，从而使学生找到学习高中地理的方法，进一步促进高中生的全面发展。思维导图有能把复杂分散的地理知识点紧密结合起来的优点，所以在高中地理教学中得到快速、广泛的应用。

一、思维导图模式的概念

思维导图是英国学者博赞在20世纪60年代初期所创，是一种将放射性思考具体化的方法。思维导图模式以图文并重的形式，把各级主题的关系用相互隶属与相关的层级关系表现出来，把主题关键词与图像、颜色等建立记忆链接，充分激发人的左右脑机能，利用记忆、阅读、思维的规律，帮助人在科学与艺术、逻辑与想象之间平衡发展，可以协助人更好地记忆，提高人的创造力，并且体现出个人特色、多面性。思维导图是源于脑神经生理的学习互动模式，并且能发展人生而具有的放射性思考能力和多感官学习特性。

二、思维导图在高中地理教学中的应用方法

1.引导学生学会绘制思维导图

学生在学习高中地理知识时，既要能完成必修阶段的学习目标，又要有批判和创新思维。教师除了在课堂上利用思维导图教学之外，还要在启发的基础上积极发挥学生的主观能动性，让学生学会自己建立思维导图。教师可以利用小组合作的方式。在合作中，学生能感受到相互之间思维的差异性，从而取长补短，拓展思维，实现思维的发展。学生熟悉思维导图的建构过程后，可以让其独立完成。比如在人教版高中地理必修一“常见的天气系统”的教学中，指导学生构建思维导图。在一张白纸的中心写上“常见的天气系统”，让学生快速浏览全文，确定本节的主题；根据提纲目录，用彩色笔把书中看到的关键词、概念、名词解释用不同的颜色标注。罗列主要概念和知识点，并进行分类分层，继续详细阅读课文内容，完成自己的思维导图。组建合作学习小组，有利于互相交流，分析解决问题。

2.加强学生思维导图的完善

教师可以请学生展示和介绍本组最终的思维导图作品，介绍的过程中学生介绍得越详细越好。学生介绍完毕后，其他同学可以根据介绍提出相应的意见或建议，也可以提出自己的问题。在这个环节中教师有非常重要的作用，在维持课堂秩序、保证课堂讨论有序进行的同时，还要对学生的介绍和其他学生的意见进行归纳，让学生在课堂辩论中理清思路，对自己的思维导图进行进一步的完善和修改。师生通过合作，共同丰富思维导图。要使学生逐步学会用简洁的图像捕捉、表达复杂的思维过程。

3.提高学生运用思维导图的意识

在高中阶段学生学习时间紧、任务重。思维导图对于学生来说是一种行之有效的思维工具，在地理教学和学习中应用思维导图能形象地归纳和总结地理知识，能清晰展现地理知识的网络结构，使学生更好地掌握地理知识，有效提升学习效率。比如人教版必修一的地理知识以自然地理为主，包括地球运动、大气运动、气候类型和气候变化、水资源及海水运动、地表形态的形成和变化以及陆地自然带等。这对学生的空间思维以及逻辑思维提出的要求比较高，对于高一阶段的学生而言，自然地理知识的学习具有较高难度。所以，教师要帮助学生提高思维导图意识，在课堂教学或课后练习、测验中导入各类思维导图。同时，还要鼓励学生将这种利于培养创造性思维的模式应用到其他学科和生活中，帮助学生实现认识的飞跃。

思维导图是高中地理教学的一种新的教学方法，它有着巨大的科学价值和发展潜力。面对庞杂的高中地理教学内容，思维导图无疑具有重要意义。思维导图通过图像化教学，有利于学生更好地理解、记忆和运用地理知识，能充分調动学生学习地理的积极性，增强课堂教学效果并提高学生的地理学习成绩。学生对地理知识的记忆水平、应用水平、理解水平都有所提高，这也初步验证了思维导图在高中地理教学中的重要意义。因此，应该加强思维导图在高中地理教学中的运用，使其成为高中地理教学的一种习惯。

参考文献：

[1]袁刚.思维导图在高中地理教学中的运用[J].才智，2016（3）：96.

[2]石方珍.运用思维导图策略优化高中地理教学实践[J].学周刊，2015（3）：96.

[3]周霞.思维导图在高中地理必修一教学中的应用研究[D].湖南师范大学，2015.endprint