包巨星

在网络信息高度发达的今天，课程资源对提升教学质量的作用越来越重要，特别是高中理综各学科、对课程资源的依赖更突出。而作为最难缠的理综学科的高中物理，其对课程资源的依赖就可想而知了。那么，如何在高中物理教学中开发和利用课程资源呢？笔者在此与各位同行商榷。

一、充分挖掘教材资源

高中物理教材资源是物理教学最基础的资源，是学生进入物理知识殿堂的阶梯，我们必须深入挖掘，根据课堂教学的实际需要合理利用，切忌按部就班地按照教材编排去教学。为便于学生理解所学知识，必要时要灵活地对教材上和配套练习册上的资源进行整合与加工，以提升教学效率。比如，教材和配套练习册上的一些插图，既可不局限于本章节的教学中，还可灵活地运用其他课堂上，达到一图多用、旧图新用的目的等，便于学生理解所学知识，同时，温故知新。

二、积极开发远程资源

网络已成为当代人们获取信息的重要手段，网络上的信息资源浩如烟海，高中物理教学资源不过是其中的一粟而已，是我们取之不尽、用之不竭的资源库，我们完全可以借助这些远程课程资源补充教材资源的不足。同时指导学生有效利用远程课程资源，比如网上有十分丰富的关于物理的故事、物理学家的经历、特殊的物理实验、物理与现实生活关系等信息，要求学生浏览摘录，这不仅丰富了学生的知识，还能加深学生对高中物理学科的理解和认识。学生在这些资源的影响下，学习物理的热情会更高，物理在学生心目中也就不再是可望而不可即的象牙塔中圣学，而是与现实生活息息相关的实用科学。

三、立足校本资源，挖掘实验教学资源

苏霍姆林斯基曾说：“当知识与积极的活动紧密联系在一起的时候，学习才能成为孩子精神生活的一部分。而且，任何一种能力都是在相应的实践中发展起来的。”对于高中物理学科而言，更是如此。物理源于生活中的自然现象，其所探究的也是自然中的种种规律。物理实验实际上就是模拟自然界中的物质运动方式，并进行探索，以此来了解和掌握自然规律，从古到今的物理学研究莫不如此。所以，引导学生通过模拟实验，掌握物理知识，效果远比天花乱坠的讲解好。

挖掘实验教学资源的作用多多：

1.树立学生学好物理的信心

好奇永远是人们的共同特征，物理实验可将种种生活中的奇妙现象直观地展示给学生，如人体带电、力的合成等实验，学生能在最短时间内深入了解物理学科的实用价值，不仅满足了好奇心，且能激发学习物理的兴趣，树立学好物理的信心。

2.掌握学习物理的科学方法

物理实验必须按程序规范操作，如指导学生进行电流之间的相互作用、热光源下的旋转实验等，学生按程序一步步进行实验，既掌握了实验的方法，还从中领悟到学习物理的思想方法，这样，学生学习物理时就不至于陷入误区，而会自觉地按照科学的方法去学习。

3.引导学生探究新知

高中物理探究性实验是学生在实验和观察的基础上，以自己的思考和对实验现象的分析、科学抽象，从而获得科学结论的一种实验，基本流程是“问题——实验事实——科学抽象——结论——应用”。我们知道物理知识的获得依赖于大量的探究，指导学生掌握探究方法，主动建构知识也就特别重要。而探究的核心是思维，是提升学生思维素养的关键所在，所以，我们物理教师应该尽可能地关注学生对实验过程的探索，遇有疑难及时点拨启发，这样才能充分发挥实验的探究新知功能。

4.认知物理现象与问题之间的联系

高中物理课堂上大量的演示实验，一方面向学生展示了日常生活中很难用肉眼观察到的物理现象，如“电火花打点计时器”演示实验等，为课堂教学创设必要的认知情境；另一方面科学而有效地简化了复杂的物理现象，如“静摩擦力的相互性、弹力的相互性”等演示实验，将抽象的物理现象直观化、简单化，有助于学生在观察中抓住物理现象和物理问题的本质。当然，我们必须引导学生认知实验所展示的物理现象与所要说明的物理问题之间的联系。利用演示实验是为了展示教学过程中所需要的物理现象，引导学生抛开次要因素，抓住主要矛盾。所以，演示实验必须尽量使要突出的现象展现出来，设法减少对I-Ⅳ的实验现象的发生，从而提升学生对所学知识的理解和掌握效率。

5.培养学生的创新思维

现在，绝大部分学校基本上都配备了实验设备，但为了丰富实验器材的来源，更为了培养学生的创新思维，有必要养成学生主动改进每一个演示实验的意识和习惯，而不是简单地满足于现有的实验设备和教材提供的实验方法，要求学生经常尝试用身边的废旧物品自主开发新实验或改进原有实验装置。为此，我们在备课中必须认真研究各种实验器材，想一想一些常规的器材有无其他用途，是否能借用和替代等，提高實验效率，然后指导学生利用身边的一些器材自主尝试实验，这样不仅能很好地调动学生的参与积极性，还能有效地培养学生的创新思维。

四、开发课程资源须注意的问题

引导学生自主开发与利用物理课程资源，重点是指导学生掌握科学的开发和利用方法，以及培养学生的合作精神。科学的学习方法能规范学生利用课程资源的程序，从而确保资源利用的合理性和结论的科学性；合作精神则要求学生在开发利用课程资源的过程中团结互助，共同探究，共同进步。

总之，开发课程资源是时代的呼唤，我们高中物理教师再也不能仅仅是一个现成教材知识的传递者，而必须成为课程资源的积极开发者。与此同时，还必须指导学生自主开发课程资源，开阔学生的视野，丰富学生的知识，激发学生学习物理兴趣，使学生真正成为物理学习的主人。

（作者单位：湖南省华容县怀乡中学）