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全态律动 让音符舞动

2017-06-12 15:51:28 《小学生·多元智能大王》 2017年3期

于可

我相信,每一个小学音乐老师都会有这样的愿望:让一周两节的音乐课成为学生精神和美好情绪的加油站,培养学生的音乐感受力,进而获得体验和表现音乐的能力,使他们更积极、更阳光地投入于其他学科的学习。但是生活在农村的小学生,由于生理、心理等原因,在音乐课上普遍表现出不愿意多动、不愿意表现、观望他人表演的状况,造成了小学音乐课堂里一派“默默无声”的景象。究其原因,我觉得音乐老师是否运用了合理的律动来调动整个课堂学习的氛围是相当的重要的:有的老师认为小学音乐教学里所常用的律动不适用于小学生的课堂,有的老师设计的课堂律动没有考虑到小学生的生理与心理年龄,不是太幼稚就是缺乏趣味性;有的老师设计的律动没有很好地联系教学内容,目的性不明确,与所教授的内容又没有内在关联,不能很好地起到配合课堂教学的效果……所以在我们的音乐课堂中对于律动的运用要引起我们的更多关注。在音乐教学中利用律动,不但可以激发学生学习的兴趣,调动学习积极性,增强音乐的节奏感和动作的协调性,更重要的是可以帮助学生更快地理解音乐、使自身与音乐相融合。如何在音乐课堂上运用律动呢?结合自己的课堂教学,我谈谈自己的一些体会。

一、创设舞台,演绎真情

心理学和教育学研究表明:爱动是儿童的天性。在学习和生活中,儿童总是喜欢亲眼看一看,亲耳听一听,亲手动一动。因此,在教学过程中为学生设置一个展示自我的舞台是非常重要的。如在《过新年》一课中,我设计了一个“过年啦!”舞台,引导学生选择自己喜欢的方式,让孩子们用舞蹈表现歌曲,拿起手帕扭秧歌:用打击乐器为歌曲配伴奏,在衬词的地方加入锣和鼓:有的同学拍退,拍手:并演示一遍。然后师引导:同学们,新年的钟声马上就要敲响,让我们一起倒记时:10、9、8、7、6、……(师生齐呼:过年了!)同学们:该我们的节目上台了,大家唱起来、跳起来、舞起来把!让学生尽情地唱,尽情地跳,把整堂课营造的“过新年”的氛围推向最高潮,让学生在无拘无束中展示自己的才能,在歌曲的旋律声中愉快地完成学习任务。

二、妙趣横生,想象创造

培养儿童的想象力和创造力是音乐新课程的基本理念之一,在音乐教学中有着举足轻重的地位,儿童充分的音乐表现能力是培养想象力和创造力的有效手段。由于音乐课堂教学中的舞蹈律动主要是儿童用肢体语言来模仿教师或者视频中音乐的表现形式,这样可以比聆听音乐更直接也更直观地表现儿童对音乐的感受,能够很好的培养儿童的想象力和创造力。

比如欣赏踢踏舞《大河之舞》,我运用柯达伊的声势律动理念引导儿童运用自己的手脚等肢体、或者身边随处可拿到的道具(安全的道具,比如本子、笔等)随着音乐打节奏,让儿童创造出不同的节奏音响,这样就可以很自然、很直观地把作品的节奏表现出来。即兴的肢体律动可供儿童的思维天马行空,充分发挥儿童的想象力并自由的创新发挥。每个儿童的性格、生活环境都不相同,他们看待事物的方式方法也不相同,他们模仿、创造和表达音乐的效果也会大相径庭。这样的音乐课堂教学妙趣横生,令儿童们兴奋不已,也使儿童对自己和他人的“创作作品”充满好奇。

三、游戏律动,学习节奏

节奏是音乐的骨架,是音乐的重要组成部分。它在“动”中产生,又在“动”中感受,是用“动”来表示的。因此,让孩子听到音乐就动起来,我认为是至关重要的。所以,在教学中,我经常强调,每当听到音乐响起,孩子们身体的某一个部位一定要动起来,或者是头、或者是手、或者是脚、或者是腰、或者是小屁股,哪怕是一个小指头也行。能随着音乐动起来,就说明你真正听到了音乐:然后才能逐渐去理解音乐,表现音乐。我经常把电子琴的节奏打开,请学生随着其韵律自由地扭动身体,既使孩子们得到了放松肌肉的机会,又使其熟悉了音乐的各种节奏、速度,并在自然摆动中增强了身体协调性。

怎样使枯燥、呆板的节奏變得让儿童乐于接受呢?把节奏融进游戏中,让他们在游戏中感受节拍、节奏。如“龟兔赛跑”游戏中的节奏训练,我以讲故事开始引入“小白兔开始跑步”(全体学生和着音乐,模仿小白兔做跑跳步)——“跑累了,休息一会儿吧!”——“乌龟慢慢爬”(模仿乌龟慢慢爬的动作“x”)——“小白兔见乌龟跑到前而,跳起来急追”(模仿小白兔急跑的动作),这样,死板乏味的节奏变得灵活多姿。又如在教学一年级《闪烁的小星》一课时,我编创了模仿外星人的律动。这首歌曲节奏简单整齐,旋律好听好学,对于这些刚入学的孩子都比较喜欢。所以通过这个律动学生不仅掌握了节奏韵律,还培养了身体协调性,增强了学习音乐的兴趣。

四、运用体态律动教学时应注意的问题

在小学音乐教学中,运用体态律动能够取得不错的教学效果,但是一切事物都具有两面性,在体态律动的运用中,也存在一些必须注意问题。首先,体态律动只是作为一种辅助教学的方式,因此我们在实际的运用中应该注意适度的问题,不能将宝贵的课堂时间全部都用在体态律动教学中;其次,在运用体态律动进行教学时,我们不能在课堂上一味地凸显自身的主体地位,应该以学生为主体,选取学生比较感兴趣的方式进行教学,让学生真正参与其中,减少学生对音乐课的厌烦感:再次,在体态律动教学中,我们还应给予学生充分的自由,让他们自由地学习音乐知识,减少不必要的束缚。

总之,体态律动教学在小学音乐教学中有着至关重要的作用,作为音乐教师,我们应该紧随新课程改革和素质教育的脚步,积极转变教学思维,让体态律动教学法得到长足的发展。

(作者单位:江苏省滨海县八滩镇中心小学)