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新课标下的古诗词教学

2017-06-12 00:22:18 《小学生·多元智能大王》 2017年3期

陈另斌

[摘要]小学古诗词教学由于面向对象的特殊性,有其自身的特殊规律和特点。教学中,教师要引领学生领略古诗词的语言、体会古诗词的情感,进而感悟具哲学内涵。研究小学语文古诗词教学艺术,对于提升古诗词教学有效性,培养学生审美情感和提升学生语言表达能力均有着重要的意义。

[关键词]古诗词;小学语文

2017年初,央视播出了由董卿主持的《中国诗词大会》第二季,引发如潮关注,似一股清泉注入大家的心田,唤醒了人们对古诗词的热爱和追捧。武亦姝等选手脱颖而出,瞬间成为最为闪亮的明星,被观众们盛赞“腹有诗书气自华”。一直以来,中华民族的诗词歌赋源远流长,为每个国人所自豪。在五千年文明史中,历代诗人留下了众多脍炙人口的诗句。网上曾有这样一个段子:当我们看到五彩的晚霞和飞翔的大雁,如果你懂诗词的话,就会感慨:落霞与孤鹜齐飞,秋水共长天一色。而不是只会说:哇,这夕阳好美,水鸟真好看!当你思念一个人时,你可以说:衣带渐宽终不悔,为伊消得人憔悴。而不是只会说:我想死你啦!

《语文课程标准》中明确指出古诗教学在小学阶段主要的目的是让学生“认识中国文化的丰厚博大,吸收民族文化智慧。关心当代文化生活,尊重多样文化,吸取人类优秀文化的营养”。教育教学的方向是让学生“能初步理解、鉴赏文学作品,受到高尚情操与趣味的熏陶,发展个性,丰富自己的精神世界”。教学的方法是诵读优秀诗文,在诵读过程中体验情感,领悟内容。背诵优秀诗文。《新课程标准》要求1-6年级的学生背诵优秀诗文不少于160篇,并在附录中列出75首《古诗词背诵推荐篇目》,也新增了许多优秀诗词,这让广大语文教师充分认识到古诗词教学地位日益上升。那么,我们该如何改变传统的教学模式,提高学生学习古诗词的兴趣以及运用经典的能力呢?

一、读

俗话说“熟读唐诗三百首,不会做诗也会吟”,朗读是教学古诗词的关键,也是理解古诗词的重要手段。

(一)初读诗文,把握节奏诗读百遍,其义自明,其情自见。诵读古诗方法很多,分自读、对读、齐读等。多读,可以让学生把握诗词的内在节奏。节奏是古诗词的生命,读诗的过程也是欣赏诗歌的一种过程。学生在读中整体感知,在读中有所感悟,在读中培养语感,在读中受到情感的熏陶,读多了,自然成诵,化为心中之本。

(二)精读诗文,了解诗意读通古诗后,就要了解这首诗的意思,在语文课本中,古诗词都会有注释,将不太容易理解的字词翻译出来。学生可以组成学习小组,参照注释和自己的朗读感悟,理解诗意,教师作适当点拨即可。还可以鼓励学生借助古汉语词典,去自己翻找难理解的字词。这对于提高学生的自主学习能力,有很大帮助。

(三)研读诗文,体会情感在小学阶段学习的古诗词中,有不少的古诗词,它们作者不同,背景不同,表达的情感也不同。比如同样是写景诗,李白的《望庐山瀑布》和《独坐敬亭山》,前一首豪放大气,表达了诗人对祖国大好河山的无限热爱;而后一首不仅写出了敬亭山秀丽的风光,其中“尽”、“孤独”、“只有”等词又体会出诗人无比孤寂的心情。从背景资料当中,我们知道李白才华横溢,青年时雄心壮志,无奈朝廷黑暗,世态炎凉,长期的漂泊生活使他饱尝人间辛酸的滋味,孤寂之感倍生,所以朗读时要读出压抑孤独的心境。

在指导学生诵读时,应适时地传授他们一些具体的诵读方法。比如,在音调强弱方面,在韵味缓急方面,教师要适时地范读,并总结归纳朗读吟诵的方法,让孩子们能有章可循,进而提高自己的诵读能力。

二、想

想象是诗的翅膀。诗重想象,没有感情就没有艺术,没有想象就没有审美。古诗词教学中只有唤起学生情感体验,产生移情和共鸣,让学生发挥想象,引起联想,由此及彼,调动自己的生活经验,来再现作品中的形象,才能入境悟情。

(一)运用多媒体,引导想象运用多媒体课件的设计、古朴典雅的音乐,营造一定的氛围,然后引导学生进行想象。教学《饮湖上初晴后雨》这首古诗时,理解“潋滟”一词描绘的西湖画面时,我出示了晴天的西湖波光闪闪的画面,并且让学生尽情发挥想象“夏日里,假如你就是苏轼,在万里无云的晴空下,此刻你正坐在西湖的凉亭中,迎着徐徐的微风,惬意地举起了手中的酒杯。除了波光闪闪的湖面,你还会看到哪些美景呢?在让学生感受雨中西湖画面时,我让学生观看雨中的西湖云雾迷蒙的样子,再让他们想象:“雨中的西湖又是一番怎样的景象?”这样有助于学生对于诗歌的理解,提高他们的审美能力。

(二)抓住“诗眼”,放飞想象古诗词教学要善于抓住诗词中的“诗眼”、“词眼”。因为文眼是最能触发学生思维的“想象点”,抓住了这些文眼,引發学生想象,诗词的画面就会丰富、生动起来,学生更易领悟诗词的意境。

三、写

在古诗文教学中有的放矢地进行读写结合,效果明显:以读导写,以写促读,读写结合,相辅相成,相得益彰。

(一)引用诗句,画龙点睛

引用诗文佳句这是进行古诗文读写结合教学最常用的策略。选入教材的古诗文,都是历久弥新的经典名篇,其中的佳句更是浓缩了作者的思想智慧和艺术造诣的精华。引导学生在作文中恰当引用所学古诗文,能起到言约意丰、辞采典雅的效果。

(二)古诗改写训练在教学古诗时,还可以采用改写的方式进行写的训练。在小学阶段,古诗改写成的体裁主要是以记叙文为主。将古诗词改写成现代文,既加深了学生对诗词的理解,又锻炼了文笔,发挥了想象,一举多得。

中国古典诗词博大精深,千百年来成为滋养中华民族成长的宝贵精神营养。新的课程标准进一步肯定和提高了小学古诗词教学的地位“路漫漫其修远兮,吾将上下而求索”。

(作者单位:四川省眉山市东坡区大北街小学)