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1:1数字化学习环境下的小学数学探究式学习模式构建

2017-06-12 18:10:04 《小学生·多元智能大王》 2017年3期

金海群

图文并茂、声像兼备、师生互动,未来教室让课堂内外的学习更有趣,是信息技术与未来教育变革的一大趋势。将未来教室引入苏州中小学一线教育教学实践,通过应用融合有效变革传统课堂,探索以学习者为中心的教学方式,必将对自主学习、学情分析、资源建设和学习评价等方面已经产生了积极显著的影响。在1:1数字化学习环境下构想小学数学的学习模式便是小学数学运用未来教室的重要实践和主要探讨。

一、1:1数字化学习环境的概念内涵

1:1数字化学习是指课堂中的每位学生都拥有一台可交互的数字化学习设备,并能利用此设备所提供的平台与资源,在教师指导下进行有效学习的理念、技术与方法。1:1数字化学习环境有着1:1数字化学习技术的支持和1:1数字化学习理念的指导。1:1既是生机比的直接描述,代表了以每位学生一台计算机为教学前提条件的学习模式:l:1也反映出新的学习理念,是个性化和差异化教学的体现。因此,l:1数字化学习能够支持学生的个性化学习需求,照顾不同学生的学习状况,给予学生更多自主学习及合作的权力。

二、1:1数字化学习环境下的小学数学探究式学习模式的价值逻辑

1:1数字化学习环境下的小学数学探究式学习模式有利于小学生数学教学目标的达成,有利于学生的全面发展和全体发展,有利于培养学生优秀的学习品质。同时1:1数字化学习环境下小学数学探究式学习模式也更有利于促进数学学科的建设和教师的专业发展。由于课堂探究没有固定的模式和方法,因此学生可以根据自己的生活经验、知识水平和实际条件自由进行实践活动。学生不仅学会怎样去收集信息、整理信息,同时还要依靠已有的数学知识和经验,进行信息分析,充分体验了数学的应用价值和现实意义,培养了学生的创新意识和实践能力。

三、1:1数字化学习环境下的小学数学探究式学习模式构建

(一)教学目标 通过1:1数字化学习环境下的小学数学探究式学习模式的实施,改变死记硬背、机械训练的学习现状,倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手,培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力等等,努力为学生营造轻松愉快的学习氛围,让学生喜欢数学,并能运用数学知识解决身边的实际问题,在学习过程中,逐渐发展学生的实践能力、创新能力、探究能力等等,促使学生全面发展,为今后的学习和生活打下坚实的基础。

(二)教学程序

1.“协作-交流”合作探究式学习模式的教学程序

第一步创设情境,设疑激趣。根据小学生特殊的心理特点,调动学生的好奇心,围绕着学习内容,利用丰富的网络资源,创设各种情境,让学生在轻松活跃的气氛中积极开动脑筋,通过各种途径去主动寻找解决问题的方法,恰到好处的发挥网络的优势。

第二步提出问题,自行分组。此环节在学生置身于网络创设的虚拟但逼真的情境中,学生独立思考,主动提问,学生通过自己的理解和思考对于问题进行质疑提炼出一个可探究的数学问题,发到网络平台上,相互启发,提炼问题,然后学生可以按照提出的问题的方向,自己关注的角度将问题分类,自行分组,明确探究活动的核心内容。

第三步协作探究,解决问题。学生协作探究的过程中,学生可以通过搜集资料、讨论、实验、演示、交流表述自己不同的观点,各抒己见,在辩论和实践中互相启发,最后达成共识,找到解决问题最有效、最简便的方法及途径,

第四步交流探讨,集体互动。学生遇到不明确的问题还可以在网络上直接向该组成员进行提问和探讨,学生在交流中相互促进,最终实现教学内容的落实,并让学生感受到成功的喜悦和满足感,使他们爱上数学,感受数学神奇、简约的美。

2.“自学-反馈”自主探究式学习模式的教学程序

第一步创设情境、提出问题。学生在学校的网络教室上课,教师根据教学内容借助网络和计算机,设计生动、如闻其声、有趣、逼真的教学情境,使学生独立操作,仿佛置身于情境中如见其人、如临其境,师生间形成情景交融的对话。在情境中学生自主提出问题,确定要研究的方向。

第二步自主学习、寻求答案。学生在网络教室进行上课,一人一机,根据自己刚才提出的问题进行自学,独立思考,在学习的过程中如需要更多的知识扩展,可自行在网络上搜索资料,如仍有疑问可在师生平台上提出问题,留待下一步解决。此环节要给予学生提供足够的时间进行自学,为学生营造自主探究学习的氛围,培养学生独立思考的能力。

第三步互动反馈、答疑解难。学生在足够的自主学习活动后,通过网络平台,全班进行互动交流,对自己刚才的学习进行汇报反馈。这样不但能提高学生独立思考能力和自学能力,还能使学生的表达能力和倾听能力进一步提高。

第四步自选练习、自我评价。学生最后可以在计算机上选择教师课前精心设计的星级练习,从一星至三星不等,学生可由自己掌握知识的情况自行选择习题,计算机及时给出鼓勵性评价,激发学生学习数学的兴趣。

(三)学习评价 在新课程的理念下,1:1数字化学习环境下的小学数学探究式学习模式的学习评价则更关注学生的求知过程、探究过程、自主学习的过程等等,对学生的知识和技能过程与方法、情感态度与价值观三维目标进行全面的评价,实现评价方法的多样化。在1:1数字化学习环境下的小学数学探究式学习模式学习评价中,可以采取成果评定法,直接依据协作成员的协作成果进行网上评定,教师可以依据具体的指标体系进行定量计分,也可以按照各组成果和优异程度排列等级。学生还可以针对自己自学过程进行反思,并做出客观的学习评价。每节课结束后,学生可以自由选择星级练习对自己本节课的学习进行练习和测试,计算机根据学生提交的答案进行评分,检测学生的学习效果。每一个单元还要针对知识的掌握情况以及解决问题的能力进行测试,通过以上多种形式对学生进行全面性的评价,并以此来激励学生的学习兴趣并使学生能够明确自己未来要努力的方向。

(作者单位:苏州工业园区方洲小学)