张玉华

（江苏省海门开发区中学，江苏 海门 226100）

摘 要：在物理教学中，教师结合物理学科的特点和学生的学习特点，通过一些教学手段营造学习物理知识的情境，让学生直接感受物理知识。教师可以从开展物理实验、模拟物理现象、联系实际三方面入手，有效创设教学情境。

关键词：初中物理；教学情境；物理实验；物理现象

中图分类号：G633.7 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2017）13-0083-01

创设教学情境，是指教师在教学过程中根据相关教学内容，创设与之相关的情境，让学生在这种情境中感受知识、学习知识和理解知识。物理既是一门理论学科，也是一门实践学科，物理的实践性体现在它与人们的日常生活密切相关。这就决定在物理教学中教师可以在课堂上模拟现实中的情境，在情境中引导学生发现、分析和解决问题，最终实现物理教学的目标。从目前的物理教学实践来看，一些教师大胆创设教学情境，在情境中带领学生思考问题的做法，对激发学生学习物理的兴趣和培养学生的思维能力，都产生了良好的效果。文章试从以下三方面探讨如何在物理教学中创设教学情境。

一、通过开展物理实验创设教学情境

物理学是一门建立在实验基础上的学科，现在的物理知识，要么是在实验中发现的，要么是在实验中证实的，总之，实验是物理学存在和发展的核心所在。因此，在初中物理教学中，教师一定要重视物理实验教学。从物理知识来源于物理实验这一角度讲，教师可以通过开展物理实验创设相关物理知识的教学情境。在这个情境中，学生通过动手操作实验，可以零距离地感受物理知识。这对于学生学习物理兴趣的激发和实践能力的培养，都具有现实意义。因而，在物理教学过程中，教师不可擅自缩减物理实验教学课时，要有创造条件也要开展物理实验的科学精神。唯有如此，才不至于使物理丧失学科特色，使物理教学沦为枯燥的结论性教学。同时，物理教师要注意，应当尽量创造条件让学生亲自参与物理实验，那种只是在课堂上进行物理实验演示的做法并不可取。因为只有亲手操作实验，学生才能进入通过物理实验创设的教学情境中。比如，教师讲授“望远镜的原理”知识时，不僅要让学生观察望远镜的构造，还要引导学生亲自制作简易的望远镜。这样，学生才能更加深刻地理解望远镜的原理。

二、通过模拟物理现象创设教学情境

众所周知，在日常生活中存在着丰富的物理现象，而揭示物理现象本质的过程就是学习物理知识的过程。一个最常见的物理现象是：从杯子外面观察半杯水中的筷子，发现筷子是弯曲的，这个物理现象的本质是光的折射。在初中物理教学中，还有很多物理知识是从物理现象中抽象得出的。因此，教师要善于利用物理现象引导学生学习物理知识。不过，带领学生直接在生活中观察物理现象有些不现实，因此，教师可考虑借助网络技术。教师可以利用多媒体技术模拟物理现象，从而为学生创设教学情境。在这个教学情境中，学生可以真切地观察物理现象，并对此进行思考，最终掌握物理知识。借助多媒体技术模拟物理现象，可以将物理现象直观地呈现在学生眼前，学生通过观察电脑模拟出的物理现象可以思考和分析物理现象背后的原理。比如，教师讲授“物体的运动”这一内容时，可以利用多媒体技术模拟出物体的运动状态和运动路径，以及与之相关的参考系的运动。另外，生活中的有些物理现象，只有借助一定的技术手段才能分析清楚。比如，快速行驶中的车轮给人的感觉是反方向运动。这个时候，教师可以借助视频，通过慢放让学生仔细观察车轮到底是顺向运转还是逆向运转。

三、通过联系实际创设教学情境

无论是物理实验，还是模拟物理现象，都是间接接触物理的表现，并且这两种方法并不能完全涵盖初中物理知识。因此，在必要的情况下，教师应当创造条件让学生直接在生活中认识和领略物理知识。实际上，让学生在日常生活中直接认识物理现象、感受物理知识，也是培养学生实践能力的需要。随着素质教育的推行，教学的目的正转向学以致用，因此，理论联系实际显得尤为重要。举一个简单的例子：为什么有些人在给水瓶装水的时候，只需听声音而不用看水瓶，就能知道水装到什么程度？又如，生活中时常可以看见油罐车在行驶的时候往往要拖一根铁链子在路上。实际上，这些生活中的现象都暗含着一定的物理学原理。因此，这些物理知识的学习应当结合实践来进行，而不必采用模拟等手段。那么如何联系实际开展物理教学呢？例如，教师讲授“热胀冷缩”知识的时候，可以创设一个教学情境：将冷水突然倒向烧热的玻璃瓶上，玻璃瓶通常会爆裂。这个教学情境，可以让学生领悟热胀冷缩的原理。再如，可让学生利用电笔区分家里电路中的火线和零线。

四、结束语

总而言之，在初中物理教学中，仅仅依靠传统的课堂教授是很难让学生领略物理学本质的，教师应该清楚地认识到物理来源于生活，也将回归于生活的道理。教师通过开展物理实验、模拟物理现象和联系实际这三个途径创设教学情境，让学生在情境中亲身感受物理知识，才能激发学生学习物理的兴趣，培养学生分析问题、解决问题的实践能力。

参考文献：

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