杨琴

（江苏省淮阴中学，江苏 淮安 223002）

摘 要：课堂提问是地理教学中的重要环节，有效提问能提高学生的学习质量。进行课堂提问时，教师要实施重点式提问，简洁明了；开展层次式提问，由浅入深；开展互动式提问，确保教学开放性；实施启发式提问，确保教学创新性。

关键词：初中地理；提问；新课标；学习效率

中图分类号：G633.55 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2017）13-0082-01

随着教育教学的改革与发展，地理教学的内容与形式也发生显著变化。新课改要求地理教师在课堂教学中注重培养学生的学习兴趣，提升学生的学习效率。而“课堂提问”是地理教学中的重要环节，教师有效利用课堂提问环节，做好提问工作，能够促进学生学习效率和学习质量的提升，从而提高学生的地理水平。为提高学生在地理课堂上的学习效率和质量，文章结合教学实践，对地理课堂提问策略进行相关研究。

一、实施重点式提问，简洁明了

在地理教学过程中，多数教师对课堂提问环节非常重视，但有些教师对问题的重要性和提问时间把握得不恰当。因此，在地理课堂教学过程中，教师应注意提问环节的时间控制，以节约课堂时间，要注重开展“重点式提问”。此外，教师在解答问题的过程中应注重问题的选择，并注意将答案简洁明了地呈现出来。例如，在“地球与地球仪”的教学中，教师讲述相关知识之后，鼓励学生进行提问。在学生提问之前，教师应告诉学生提问环节中的提问原则，比如要对自己的问题进行总结，要考虑所提问题的重要程度。学生经过认真思考之后再进行提问，很多学生提出了“地球的气候分布是怎样的”“地球是怎样昼夜更替的”以及“自己怎样制作地球仪模型”等含金量比较高的问题。教师对这些问题的一一解答，使学生对相关地理知识有了更深一步的了解。可见，在地理课堂教学中，教师精心设计提问环节并引导学生思考后，学生会对问题进行提炼与总结，并能提出含金量比较高的问题，从而提高课堂学习效率。

二、开展层次式提问，由浅入深

在“重点式提问”的基础上，教师应注重学生提问的层次化。地理学科本身具有一定的逻辑性与层次化，因此，在地理课堂教学中，教师应引导学生在提问时具有一定的层次感，由浅入深地提出问题。而教师在解答时也应注意问题的性质，对问题进行“剥开”式解答，并对问题的每个解答步骤由易到难地进行讲解，以逐步培养学生的逻辑思维能力。例如，在“我们生活的大洲——亚洲”的教学中，教师讲授完课本知识后，引导学生对知识进行回顾与总结，并引导学生提出问题。刚开始，小明问“地球上总共有几个大洲”，然后有学生问“中国处于什么大洲”，最后，小辉问“亚洲的特点是什么”。这三位同学的问题由易到难，由浅入深。教师在解答这些问题的同时，也帮助其他同学对相关知识有了进一步的了解。可见，在地理教学过程中，教师不应只注重重点问题的解答，还应注重引导学生对这些问题进行层次式提问与思考，这有利于学生对知识点的总结，从而提高地理学习效率。

三、开展互动式提问，确保教学开放性

在地理课堂提问过程中，教师除了注重“重点式提问”与“层次式提问”之外，还应注重与学生之間的互动与交流。地理学科不仅具有逻辑性与层次性，还具有一定的探究性，因此，教师应与学生进行有效的提问与交流。教师既可以本色出演，也可以与学生进行角色互换，还可以设置一些情境，确保教学的开放性，并引导学生参与其中。在活动中，学生遇到有关地理问题可以及时向教师提问，教师要积极解答学生的问题，营造活跃的课堂氛围，培养学生学习地理的兴趣。例如，在“我们邻近的国家和地区”的教学中，教师讲解完相关知识之后，设置“导游体验”游戏，教师扮演游客，再从学生中选出三位“导游”，这三位“导游”分别是小芳、小美、小凯。其中，小芳是印度的导游，小美是日本的导游，而小凯是“新马泰”三国的导游。在导游带领游客去这些国家旅游的过程中，游客会向三位导游问很多关于这些国家的地理方面的问题，导游要认真解答。通过这种游戏式问答，学生能够强化对相关地理知识的记忆。可见，教师通过“互动式提问”，可以营造出活跃的课堂气氛，可以激发学生学习地理的兴趣，从而促使学生在轻松的学习状态下加深对地理知识的记忆。

四、实施启发式提问，确保教学创新性

在地理课堂教学中，教师应引导学生提出一些创新性的问题，避免学生提出的问题千篇一律。虽然很多学生在课堂提问环节都表现得积极踊跃，但大部分学生提出的问题具有重复性和相似性，缺乏一定的创新性。针对这种情况，教师应在学生提问之前，对学生进行引导与启发，甚至可以设置一些带有奖励性质的小游戏，以鼓励学生提出具有创新性的问题。

五、结束语

在地理课堂教学中，教师应对课堂提问策略进行改进与创新，让学生提出的问题具有重点性与层次性，这有利于学生对知识点的归纳与总结。同时，教师还应在提问环节适当设置一些游戏，引导学生在游戏互动中进行提问，营造和谐的课堂氛围，激发学生学习地理知识的兴趣，从而提高学生的学习效率和学习质量，确保地理课堂教学效果，促进学生长足发展。

参考文献：

[1]钟翰道.融入学生生活激发学习热情[J].地理教育，2012（06）.

[2]王玉珍.浅谈初中地理课堂提问的优化[J].延边教育学院学报，2015（03）.

[3]李娟.初中地理课堂中加强学生提问的研究[D].上海师范大学，2015.