蒋军民

摘 要：作文在中考语文中所占的分值较高，“得作文者得天下”，在考场上拿下作文，语文考试就相当于成功了一半。就中考作文指导策略，提出三点意见，供众位教师和学生参考：关注生活，积累写作素材；联系教材，写作技能训练；如临其境，模拟考场作文。

关键词：中考作文；指导策略；生活素材；写作技能；模拟训练

作文一直牢牢占据着中考语文的半壁江山，如何组织高效的写作教学活动历来是语文教学的重难点内容。写作教学不能“一招吃遍天下”，學生作文水平的提高也绝非一朝一夕即可完成之事，教师要根据本班学生实际写作水平和教学需要，结合中考作文考查实际抛砖引玉，引导学生找到一条适合自己的创作之路。

一、关注生活，积累写作素材

纵观近几年各省市中考题，我们普遍发现大部分作文题都体现了关注生活的命题趋势：2016年北京市作文题《读书，实践，收获》、2016年安徽中考作文题《你是我最……的人》、2016年重庆中考作文题《感谢那个为我提灯的人》、2016年济南中考作文题《共度好时光》等无一不与学生的生活经验息息相关。上作文课，光靠讲范文、背模板是永远也不能真正提高写作水平的。范文永远都讲不完，模板早晚都会过时，教师指导写作活动时要善于引导学生关注自己的生活经验，积累写作素材，写出自己的东西。

学校生活、家庭生活、社会生活中都蕴藏着无数的写作素材，教师要引导学生关注生活，从生活中的事物出发，激发创作欲望。开展写作训练活动时，教师给出的题目不能脱离生活实际，切忌空中楼阁式的写作活动。学生身边每天都在发生着新鲜事，形形色色的事件、人物都可以作为话题组织学生展开写作。

中考作文要求学生思想敏锐，富有探索精神和创新能力，写出自己对自然、对社会和人生的深刻思考和认识。仔细分析近几年的中考作文题，我们发现很多命题都具有明显的现实色彩，旨在引导学生关注现实生活。生活是广阔的海洋，生活中蕴藏着无数的宝藏，引导学生关注身边事、身边人，使学生将写作内容密切联系现实，关注自我成长，再也不用愁写作时无真话可说、无真话可写了。

二、联系教材，训练写作技能

新课标写作教学目标在语言方面加入了“生动”这一项，学生习作应当立足通畅、追求文采。质朴的叙述应融入丰厚的底蕴，布局谋篇之间应注入情感的血液，遣词造句之时应加大思想容量，理性思辨之中应高扬人文素养，形象描述之中应呈现诗情画意。在积累写作素材之余，教师要指导学生进行写作技能训练，使学生写出来的文章能够细水长流，达到登高望远之效。

初中生阅读经验比较有限，学生间接经验的主要来源是课内阅读，课本是训练写作技能的重要辅助工具。课本内容不仅可以作为阅读鉴赏的材料，还可以化为写作的源泉。教师要引导学生读写结合，充分利用课本中的典范文章使学生体会写作技巧，并将这种技巧运用到平时的写作活动中。教学朱自清的《春》，“桃树，杏树，梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。红的像火，粉的像霞，白的像雪。花里带着甜味；闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿，杏儿，梨儿”一段中，拟人、夸张、排比、比喻等修辞手法的使用；教学矛盾《白杨礼赞》一课，象征写作手法使用；教学梁启超《敬业与乐业》一课，议论文写作的三要素、论证方法的具体表现等都可以作为写作技巧训练内容。教师要深入挖掘课文中的写作教学资源，引导学生选择自己喜欢、擅长的写作技巧进行习作，使自己的文章富有文采。

想在考场上创作出一篇文情俱佳的好文章，绝不是靠考前“临时抱佛脚”，背几篇范文就可以完成的。教师在平时的写作指导过程中要读写结合，联系教材内容开展技能训练活动，既帮助学生深入感受课文的文采之美，也帮助学生积累写作技巧，写出文情并茂的佳作。读与写好比是写作指导的双翼，只有双翼并举，学生才能自由飞翔。教师可以在课文教学中引导学生仿写，使学生掌握文章的结构和行文思路，了解文章中写作技巧的运用，在此基础上再要求学生结合自己的生活实际，写出自己的东西，提升写作质量。

三、如临其境，模拟考场作文

在初三复习的后期，教师可以为学生创设逼真的考场环境，要求学生限时限量完成写作。教师可采用与中考作文纸一样的稿纸，营造逼真严肃的考试氛围，模拟考场组织写作活动，训练学生的抗压能力。

写作素养的培养绝非一朝一夕即可完成之事。教师在指导中考作文教学的过程中要注意养成教育，正所谓“一次中考，三年备考”，教师要在平时的一点一滴中渗透写作教学，使学生一步一个脚印，扎实提升写作水平。

参考文献：

[1]高继红.初中作文教学方法浅探[J].魅力中国，2010.

[2]王平香.激励成功心理是提高写作质量的关键[J].新课程学习（中），2011.