田建美

作文是初中语文教学的重点和难点，是学生一切学习的基础，是影响学生成长和发展的核心要素。令许多学生头疼的往往是写作。不知道怎样下笔，下笔了又不知道写什么，写了又特别空洞，偏离生活实际又缺少文采，胡乱凑些文字应付了事，导致在考场中不能应对自如，没取得好的成绩。因此，如何让作文教学走出“高耗低效”，是初中语文教师和学生普遍关心的问题。就自己在实际工作中的教学，现总结一些写作练习方法。

一、大量的阅读积累是写作的基础

阅读，能让学生在文字中思索，在文字中成长，在文字中升华。教师可以根据初中三个阶段的不同特点，给学生推荐不同的书目去阅读。初一学生可以读读冯骥才的《俗世奇人》、席慕蓉的《槭树下的家》等生动有趣、活灵活现贴近生活的作品，激发学生的兴趣爱好；初二的学生读龙应台的《目送》，这是一本极具亲情、感人至深的文集，培养学生如何应用文字来表情达意；初三的学生建议读毕淑敏的《幸福的七种颜色》，这本书于寻常中见深刻哲理，语言朴实生动，记录作者探索人生的心路历程。

我们还要充分利用学生每天的在校时间指导学生读书。早晨诵读《弟子规》《三字经》，用诸子百家的经典润泽学生心灵，让学生在琅琅书声的熏陶中感受文学的意境，提高他们的人文素养。阅读课上推荐《钢铁是怎样炼成的》《童年》等励志类小说，用代代传承的名著经典提携学生的志向，开阔他们的视野。

布置课后读物开阔学生的视野，《读者》《意林》《世界博览》等学生喜欢的读物都可以，可在学习闲暇之余诵读，也可在睡前诵读，养成良好的读书习惯。可速读、跳读，形式不限。读后练笔，把所看所想所感记录下来，字数不限，旨在让学生在阅读中明确读的方向，带着问题诵读，不至于随读随忘，完全忽视了读与写的

整合。

二、高效的课堂教学是写作的引领

课堂教学在语文教学中占有非常大的比重，其地位是其他环节所撼动不了的。只有抓好课堂教学，才能让学生在课堂中快乐学习，充实自我，通过熏陶文学的氛围，陶冶文学的情操，进而引领其步入文学的天地。

1.读写结合，夯实基础

初中教材给每一篇文章都做了字词的筛选，课堂上识、读、说、写同步进行。随文识字，以说促写，共同提高。

2.多种方式，综合训练

教师带领学生在课堂上品析词句的同时，注重揣摩各个文学大家的写作手法，教给学生写作技巧，学习并借鉴，逐步形成自己独特的写作方式，然后让学生以仿写、续写、扩写、改写等多种方式进行训练，在不同的训练中找到自己的写作方向。如在《陋室铭》的学习过程中，让学生进行改写，有的学生写成《课桌铭》，在改写中记录自己刻在课桌上用来警戒自己的文字。

3.不拘一格，自由抒怀

习作训练课上，鼓励学生打开不同的思维方式，创作不同类型的文章来发表自己的见解，抒发自己的情怀。这种不拘一格的方式，适合让学生用文字来表情达意，形成自己独到的笔法，尽情地在写作天地中漫游。记叙文可以用来记事写人；散文则是让学生的表达形散而神不散；小说可以让人物形象的塑造展现在具体的环境和故事情节。

4.鼓励想象，创意表达

科幻作品是对社会生活的反映。学生可以通过虚幻的情节来表达自己的某些理想、愿望，读者也可从中找到社会生活的迹象。练写科幻作品，有助于增强学生的自信心，引发他们对未来生活的追求和向往。因此，鼓励学生写想象中的事物，激发他们展开想象和幻想，对于提高写作也是有帮助的。为了鼓励学生大胆创新，写了《未来的世界》《三十年后的我》等作品。

三、丰富的社会生活是写作的源泉

《义务教育语文课程标准》要求：“多角度地观察生活，发现生活的丰富多彩，捕捉事物的特征，力求有创意的表达。”这就需要学生学会用心观察生活，用笔细心记录生活。在写作实践中获取语文信息，积累写作素材，从而提高自身的写作能力。

1.留心观察，记录生活

指导学生学会观察生活，让他们拥有一双发现美的眼睛，洞察生活的点滴。当学生看到校园里的不文明现象时，教师可以鼓励学生写习作来谴责；看到同学之间互帮互助，鼓励学生写习作来赞美。在生活中发掘素材，流露真情实感。

2.开展活动，体验生活

端午节去敬老院慰问，回来后学生完成了《最有意义的一天》的习作；开展感恩教育班会后，完成了《怀揣感恩之心》的习作；献爱心捐款活动后，完成了《爱心我行动》的习作。利用丰富多彩的活动，拓展学生的写作空间，引導学生在活动中体验、感悟、收获，增加了学生语文实践的机会，开辟了作文创作的源泉。

3.关注自我，感悟生活

“文学贵为有感而发，缘事而发”。教师引导孩子做生活的有心人，从生活中反思、感悟，学写生活随笔。不仅锻炼写作能力，更重要的是在作文中学会了怎样做人。我所任教的初二学生所写的生活随笔最多的已达到400多篇。

今后我将不断总结，不断创新，找到更适合提高写作的方法，让学生在作文中真正有话说，写出自己的真情实感，取得满意的成绩。

参考文献：

[1]马晓俐.课内外结合的写作模式[J].语文教学与研究，2004（2）.

[2]马云鹏.课内外结合是提高学生素质的重要途径[J].中国教育学刊，1994（6）.