刘娜

（河北省保定市蠡县蠡吾镇中心校西南街幼儿园，河北蠡县，071400）

摘 要：随着时间变迁，幼儿的抗挫折能力越来越弱，面对挫折时常常表现为自信心的丧失和情绪的失控，甚至因为一件小事而产生过激的反应。所以，我们不仅要呼吁家庭和社会重视挫折教育，让更多的人意识到挫折教育的必要性，更要从学校教育入手，强化幼儿的抗挫折能力训练，比如：让孩子独自面对磨难或者为孩子营造逆境情境。从而提高孩子克服困难的信心，发展孩子的积极情绪，提高孩子的抗挫折能力。

关键词：耐受性 依赖性 抗挫折 激励 交往

在幼儿的成长历程中，饱含苦辣酸甜，既会有愉快的体验，也会有不同挫折的磨砺，即所谓“撞南墙”。挫折的心理学定义：当个人从事有目的的活动受到障碍或干扰时所表现的情绪状态。挫折是不以人的意志为转移的生活内容。凡事总有一个规律：未及成功，先尝苦果；壮志未酬，多尝失败。所以，拒绝挫折，就等于拒绝成功，如果在幼年时期受到积极的挫折教育，就会理顺受挫折的情绪，给自己开拓出可以容纳自己奋进的心境；如果在幼年时期缺乏积极的挫折教育，其心灵将十分脆弱，一旦遇到诸如：成绩落差大、教师及家长批评，甚至是高考落榜等挫折时，就会爆发人生危机。而当下，多数独生子女的家长只重视孩子的学习成绩、衣、食、住等，而忽视了孩子的独立生活能力、吃苦耐劳和向困难挑战精神，而这正是适应社会高速发展，培养全面人才所需要的，也是孩子心理发展所必需的。因此教师要从幼儿的生活、学习等多方面重视挫折教育。

一、细致引导幼儿生活和学习中的“难事”，提高孩子对挫折的耐受性

1.对幼儿进行挫折教育的关键是引导孩子正确的认识挫折

幼儿年龄小，对事物的认识是具体形象的。我们对幼儿进行挫折教育时，可以为他们提供一些经历挫折而后成功的人物故事，或者是家长、教师的亲身经历，甚至包括身边的小朋友经过失败而成功的小故事，幼儿通过这些真实可感的事实直观了解事物发展的过程，真实感知挫折，认识到生活有顺有逆、有苦有乐，从而对挫折有初步的认识，只有让幼儿在克服困难中充分感受挫折，正确理解挫折，才能培养他们不怕挫折、勇于克服困难的能力和主动接受新事物，承认并敢于面对挫折的信心。

2.幼儿的依赖性心理是提高他们抗挫折能力的“槛”

作为教育者应该给孩子面对现实的机会，让他们意识到成功是建立在自己努力的基础上的。如：有一天，班里玩游戏用的皮球不够，我请了一向比较胆小的涵涵去其它班借借看，她当时就显得有些胆怯，但还是去了。我用雙眼余光瞥着小家伙只见她径直往隔壁班走去，快走到门口时，涵涵终于忍不住回过头来搜寻我。眼看着她几乎就要退缩了，我故意别过头去，假装没有看见。蒋老师满面笑容地招呼着涵涵，她犹豫了片刻，终于鼓起勇气说了要借皮球。当拿着自己借来的皮球给我时，她呵呵地笑了，没想到平时与人说话都不敢今天还帮老师做了事。我轻轻拍拍她的头，随后又向她竖起大拇指，将她大大地夸奖了一番。无论是快乐、失望，还是痛苦，都要让孩子自己去体验、去经历。孩子毕竟是孩子，他们会做错事、说错话，那不要紧，我们要告诉他们，人在小时候总会出现这样那样的错误，就是那些有名的科学家小时候也常犯错误，他们也会遭遇失败、挫折，如爱迪生等。重要的是在遇到困难、失败的时候要自己想办法解决。这样才能使孩子有足够的能力去面对未来各种各样的挑战，适应高速发展的时代。

二、创设困难情境，训练学生抗挫折能力

幼儿的生活范围小，许多挫折是现实生活中不常遇到的。教师在利用自然情景进行挫折教育的同时，还要注意有意识地创设一些情景和机会，让幼儿得到各方面的锻炼。为了提高幼儿对挫折承受能力，我们可设置难度不等的情境，让幼儿逐步经受磨练，有目的地去培养幼儿的耐挫力。比如说远足、劳动、竞赛、批评、延迟满足等活动和手段，可以锻炼幼儿的意志，增强他们对恶劣环境的适应能力以及对待失败、打击的能力。游戏是幼儿最基本的、最喜欢的活动，在游戏活动中容易让幼儿接受和掌握战胜挫折的方法。在游戏时可设置一些人为的障碍，让幼儿自己解决，如让幼儿独自到暗房子里去取东西；自己处理和其他小朋友的矛盾；户外游戏时引导幼儿走独木桥爬障碍物，在角色游戏中可安排幼儿分别扮演人际关系冲突中对立面的角色，让他们体会不同的心理感受，引导他们分析产生冲突的原因并寻找解决问题的途径和方法等等。同时，在日常生活中，也可创设一些挫折情境，如：把幼儿喜爱的玩具藏起来，鼓励他们自己去寻找等等。

三、用榜样激励孩子，帮助孩子树立必胜的信念

我们要适应儿童的身心发展特点，用直观、生动活泼的形象打动幼儿。因此，要善于利用生活中那些活的事例来教育孩子，树立榜样。如在日常生活中，常常会遇到幼儿碰伤、擦伤等情况。这时，作为教师应尽可能平静地鼓励幼儿：没关系，老师和你一起到医务室包一下就好了，下次注意一点就行了，你很快就会好起来的。老师这样的行为给幼儿很好的暗示，使幼儿自然而然地学会怎样坦然地对待挫折，怎样勇敢地面对未来。另外，教师要以身作则，以自己的行动为孩子树立榜样，教育孩子勇于面对困难，面对挑战。比如在进行走“独木桥”游戏时，有些孩子会因为害怕而抗拒，这时就要鼓励他们：别怕，你可以的，你看老师能走过去，你也一样能做好。亦或者可以这样鼓励：我相信你会跟其他小朋友一样勇敢的。这样在榜样的力量下，孩子会变得的越来越有信心，越来越勇敢，增添了战胜困难的自信。此时，一句“你能行”就会变成孩子的“我肯定行”。

四、为幼儿提供交际交往的机会，锻炼孩子的沟通表达能力

与同伴交往可以使幼儿发现与自己不同的观点，从而更好地认识他人和自己，克服自我中心。在同伴群体中，幼儿往往会经历一些挫折，如观点不一致，屈从于被领导的地位等，这样他必然要在不断的磨练中学会如何友好相处，如何合作，从而更好地在同伴中保持自己的地位，而这种磨练有助于提高幼儿的耐挫力。另外，同伴之间的相互交流和指导，也能够帮助幼儿更好地克服困难、解决问题。

总而言之，我们要从多方面对孩子进行挫折教育，教会幼儿面对挫折，战胜挫折。要顺应幼儿的发展规律，在生活和学习中潜移默化地培养幼儿承受挫折的能力。