吕红

摘要：目的 探究在焦虑症患者康复期护理过程中，分析应用健康教育的护理效果。方法 将我院自2013年6月～2014年12月收治的78例焦虑症患者，随机分为试验组和对照组，对比两组患者不同护理方法的临床效果。结果 对比两组患者经过不同的护理方案后生活质量变化情况发现，经健康教育护理模式的试验组的生活质量均显著优于常规护理的对照组，差异显著（P<0.05）。且应用健康教育护理模式的试验组患者护理满意度为97.40%（38/39），明显优于常规护理的对照组76.90%（30/39），差异显著（P<0.05）。结论 在焦虑症患者康复期护理过程中，应用健康教育的护理效果显著，可有效提高患者的临床疗效，值得推广。

关键词：焦虑症；康复期；健康教育

近些年，随着我国经济水平的飞速发展，社会压力也日益增大，导致人们的精神压力也逐渐增大，致使我国的焦虑症患者日益增多。根据焦虑症的发病类型，分为以惊恐为主要特征的急性发作期和慢性期两种。作为精神疾病之一的焦虑症，其多数采用西医精神类药物进行治疗，但其产生的不良反应严重制约了病情的恢复，影响患者的生命健康[1]。为此，本研究旨在焦虑症患者康复期护理过程中，分析应用健康教育的护理效果，现报道如下：

1 资料与方法

1.1一般资料 选取2013年6月～2014年12月我院治疗的78例焦虑症患者。其中男48例、女30例；年龄22～58岁，平均年龄（28.9±5.3）岁；文化程度：小学24例，中学36例，高中以上18例。随机分成两组，即对照组和试验组各39例，对比两组患者的年龄、文化程度、病情等资料，差异不显著，无统计学意义（P>0.05）。

1.2方法

1.2.1对照组 予以单纯抗焦虑药物治疗及常规护理。药物治疗：枸橼酸坦度螺酮胶囊（律康），成人口服10 mg/次，3 次/d。随患者年龄、症状等的不同可适当增减，最高剂量不得超过60 mg/d或遵医嘱。常规护理主要包括三方面，分别是病房环境、心理护理和用药护理。

1.2.2试验组 以对照组为护理基础，加以健康教育的护理模式。共分为以下几个步骤：①建立健康宣教小组：选取综合护理能力及沟通能力较强的护理人员担任小组长，再选取两名护理人员作为宣教小组的组员，首先对组员进行规范化的健康教育知识的培训，让小组成员充分明确本种模式的临床价值，其次，制定教育计划，最后，将教育计划全方位地落实到患者的每个护理环节[2]。②建立良好的护患关系： 待患者入院治疗后，小组成员积极与患者沟通，多多了解患者的相关个人信息，诸如患者的文化程度、性格特点及兴趣爱好等等，并任选其一作为与患者沟通的主要突破口，了解患者的需求，并尽可能满足，以增强患者对护理人员的信任程度，为规范化健康教育模式的后续执行奠定基础[3]。③健康教育形式：制定焦虑症疾病的宣传手册，图文并茂地将疾病地各方面信息呈现给患者，使患者深入了解疾病的发生发展过程，通过实践与多媒体教学以及一对一指导的方式，增强患者对疾病相关知识的掌握程度。④教育内容：由于焦虑症患者，其心情是焦躁、急切的，依从性较差，难以配合医护人员的护理过程。对于上述情形，宣传组应组织相关的教育宣传讲座，使患者了解病情的发生发展极易转归的过程中，最好请成功治愈的案例以自身为教材进行说教，增强患者对抗病魔的信心[4]。此外，对于此类患者，还应经常予以家属的陪伴与照顾，故应重视对家属的健康教育，使患者家属的护理意识与能力大幅度提升，以更好地照顾患者。

1.3观察指标 观察两组患者治疗后的生活质量变化情况，并通过调查问卷的方式。

1.4统计学方法 采用SPSS17.0软件对所有研究数据进行统计和分析，分别对比两组患者的临床疗效和护理满意度，差异显著，具有统计学意义（P<0.05）。

2 结果

2.1比较两组患者护理后的生活质量变化 对比两组患者经过不同的护理方案后的生活质量变化情况发现，经健康教育护理模式的试验组生活质量均显著优于常规护理的对照组，差异显著（P<0.05），见表1。

2.2两组患者的护理满意度 调查两组患者护理后的满意度发现，应用健康教育护理模式的试验组患者护理满意度为97.40%（38/39），明显优于常规护理的对照组76.90%（30/39），差异显著，有统计学意义（P<0.01）。

3 讨论

随着我国护理事业的飞速发展，为了适应当代医护的需求，我国衍生了健康教育这一护理模式[5]。其主要是指护理人员通过进行系统性、计划性以及具有组织性的社会教育活动，规范患者的日常行为，使患者遵循健康的生活方式，降低患者感染疾病的风险性，进而达到加速患者康复的目的[6]。

在本研究中，对比两组患者经过不同护理方案后的生活质量变化情况发现，经健康教育护理模式的试验组的生活质量均显著优于常规护理的对照组，差异显著（P<0.05）。且应用健康教育护理模式的试验组患者护理满意度为97.40%（38/39），明显优于常规护理的对照组76.90%（30/39），差异显著（P<0.05）。这是因为规范化健康教育的护理模式产生了决定性的作用。其原因可能为以下几种：①本种护理模式可以加强患者及其家属对疾病的认识，掌握病情的发生、发展以及转归过程中，不恐惧病情，增加了患者治疗的依从性，有利于临床疗效的增强。②焦虑症患者，多具体不开朗的性格，且受到长期不良情绪的压迫，因此出现恐惧、紧张、急躁等不良情绪，但是本护理模式增强了对焦虑症的了解，从根本上消除了患者的焦虑心理，有利于病情的好转[7]。③本护理模式通过请成功治愈的案例以自身为教材进行说教，以亲身经历激励患者战胜病魔的信心与斗志，树立正确、良好的心态配合医护人员的每一项治疗。

综上所述，在焦虑症患者康复期护理过程中，应用健康教育效果显著，可有效提高患者的临床疗效，值得推广。

参考文献：

[1]徐冬梅.焦慮症患者护理中亲情护理的干预效果[J].中外健康，2014， 9（8）：244.

[2]刘爱琴.健康教育护理干预在盆腔炎住院患者中的应用效果[J].实用妇科内分泌杂志，2015，2（10）：146-147.

[3]施玲丽.规范化健康教育在神经内科护理中的效果分析[J].生物技术世界，2015（12）：105.

[4]王曦.规范化健康教育在神经内科护理中的应用探讨[J].内蒙古中医药，2013，32（14）：122.

[5]伍琦.规范化健康教育在神经内科护理中的应用[J].护理实践与研究，2011，08（15）：136-137.

[6]杜慧敏.规范化健康教育在神经内科护理中的应用研究[J].按摩与康复医学（中旬刊），2012，3（11）：437.

[7]汪永娟.规范化健康教育在神经内科护理中的应用[J].中国现代医生，2012，50（6）：129-130.

编辑/成森