双管齐下，引导学生积累写作素材

江苏省昆山市裕元实验学校 张艳华

古时行军打仗，兵马未动，粮草先行。我们的作文教学也是这样，只有引导学生进行素材的广泛积累，才能打下良好的写作基础。要想使学生能够写出质量较高、令人满意的作文，作为教师的我们就必须指导学生在平时做有心人，学会积累作文素材。

一、注重在课堂教学中引导积累素材

1.引导学生多读。作文之道，首先在多读。阅读可使人开阔视野，启迪思维，积累语言，丰富写作资源。古语说得好：“书读百遍，其义自见，出之于口，入之于心。”纵观苏教版小学语文教材，里面有许多课文是可以用来指导学生进行作文素材积累的，这就要求我们在平时的教学过程中，要把读贯穿于整个课堂，通过“读”这一方式，精心指导，让学生从读中感悟，借助引导学生反复品味，使他们深刻领会文章作者在字里行间的意韵，增加学生的语感；另外，通过学生的反复阅读，也能够对学生进行遣词造句能力的培养，使他们在掌握丰富词汇的同时，写出完整、优美的句子，为将来自己的写作积累丰富的语言素材。

例如在教学苏教版六年级语文下册中的“广玉兰”一课时，文中有许多优美语句，比如“有的含羞待放，碧绿的花苞鲜嫩可爱。有的刚刚绽放，几只小蜜蜂迫不及待地钻了进去，那里面椭圆形的花蕊约有一寸长。盛开着的广玉兰，洁白柔嫩得像个婴儿的笑脸，甜美、纯洁，惹人喜爱”……这些优美、形象、生动的语句只有引导学生反复地朗读，学生才能留下深刻的印象，熟记之后，一旦学生自己写作文的时候，就能够派上用场，有的学生也会自觉地进行模仿，提高自己的作文水平。

2.指导学生多背。有经验的语文老师都有这样的感受：“背诵”是小学生学习语言比较有效的方法之一。经常要求学生背诵有质量的文章或者片断，对提高小学生的记忆力、文字理解力有很大的帮助，另外背诵还可以促进和规范学生的写作。新的《语文课程标准》中也明确规定了学生课外阅读和背诵的数量，可见从上到下都注重了学生语言方面的积累，要求能够把语言积累落到实处。而事实上，小学语文教材中有许多文质精美的佳篇名作，优美句段，如果在平时的早读时，能够坚持安排一定的时间让学生背诵相关的句、段、篇，长期坚持下来，学生语文的底气就比较充足，也为今后的写作积累了素材，就会改变学生原先那种“怕写作文”的现状，甚至对学生以后的学习奠定良好的基础。

3.启发学生多想。小学生的年龄决定了他们具有善于想象的特征，而这种年龄特征通过我们老师的引导，用于学生的写作的话，将会大幅度地提高他们的写作水平，比如小学生都喜欢听故事，那我们老师就可以用讲故事的形式分析课文，以此来激发学生学习语文的兴趣，而当故事讲到一半或接近尾声的时候，我们可以把故事的结局留给学生自主地思考，让学生通过发挥自己的想象，给故事按上各种各样的结尾，再让他们把结尾续写下来，通过这种故事形式的交流与训练，既能够拓展学生的思维空间，减轻他们对作文的惧怕感，又能够达到积累的目的，这样学生在写作文的时候，选材就会比较宽泛，作文的质量也会大地提高。

例如：我在上《滥竽充数》一课时，以故事的形式来讲述课文的内容，在故事结束时，留给学生一个问题：想象一下齐湣王继位后，南郭先生的命运。孩子们以高涨的热情，充分的想象构画了南郭先生的生活图景：有的说，南郭先生懂得了没有真才实学将很难立足于社会，因而真诚地拜师学习吹竽的本领……有的说，南郭先生跑到其它的小国家继续招摇撞骗，结果惹来杀身之祸……有的说，他逃回家后终日惶恐担心被抓，因而隐居山林，过起田园般的生活等。通过这种相互间的故事交流，在大大调动原先的积累和想象的同时，也进一步为想象的空间积累了大量的素材，以便写作时更加得心应手。

二、注重在课外生活诸方面引导积累素材

1.观察分析。我们的大自然赋予了万物以生命，其间的花草树木，虫鱼鸟兽等都以各种各样的形态展现给我们，它们都可以成为学生观察的对象，从而为写作积累素材。这就要求我们教师要能够注重引导学生通过观察大自然，积累必要的写作素材。春天，我们可以组织学生观察校园内的桂花、雪松、棕榈等花木资源，通过指导学生观察它们叶的颜色、形状，使学生对各种植物叶的特点了然于心，写作的时候就能够妙笔生花；冬天，可以组织学生观赏雪中的景物，了解雪中大自然的景物特点……通过引导学生借助细致的观察与分析，提高学生的写作能力。

2.广开“材”路。社会生活犹如一个大镕炉，其中的时事、政治、新闻和学生身边发生的新鲜事都可以成为学生作文的源泉。所以，我们语文老师可以经常引导学生关注现实生活，鼓励他们注重获取生活中的有关信息，学会自主地积累写作素材。为了引导和帮助学生很好地从生活中积累写作的素材，我们可以组织学生通过开展丰富多彩的社会实践活动，使他们借助感受现实生活的机会，获取真实生动的写作素材。比如：外出观菊展、赛诗会、读书交流会等。这些活动能有效地扩大学生的写作空间，积累第一手写作素材。

3.及时采撷。除了上面讲到的大自然和社会生活以外，学生的课外读物同样是取之不竭的“宝藏”，它能够有效地拓展学生的视野，学到许多课本上学不到知识。为了扩大学生的课外阅读，我们可以给学生列出课外阅读推荐书目，并且指导学生及时将课外阅读中看到的优美句、段以及相关的写作知识及时地记录到“摘抄本”上，然后做到经常翻阅，这样，久而久之学生就能够积累丰富的写作素材。通过这些有备的努力，使学生把“要求”转化为“习惯”，再由“习惯”转化为“自然”，到写作时，才思泉涌，一个个素材便呼之欲出，而且文章也显得题材丰富，条理清晰。

总之，学生写作的素材就在他们身边，只要我们经常性地引导他们多读、多背、多看、多想、多记、多写，写好作文就不再是一件困难的事了。一份耕耘，一份收获，相信通过教师的指导，学生养成了“广积粮”的习惯，他们定能成为写作上的王者！