让人文精神在中职语文教学中永放光芒

福建省南平技师学院 黄旭丹

中职学校文化课教学处于被轻视的状态，语文教学也越来越贴近学生的所学专业。然而，语文学科是培养学生人文素养的重要渠道之一。因此，在注重技能学习的同时，更应该重视学生的人文素养的教育。本文围绕五个方面阐述如何在中职语文教学中渗透人文教育，旨在提升中职生的人文素养。

中职语文 人文 教学 素质

我们知道，中职学校是为培养一线的企业技能型人才服务的。对于职业学校中学习专门技能的中职生而言，语文学科也是必不可少的文化基础课程。语文知识在日常生活中不仅能起到交流和沟通的作用，同时也帮助学生提升自身的人文修养，从而进一步通过语文学习来提升人的综合素养。开展人文素养教育，是适应社会发展的需要，是培养新时代技能型人才的需要。因此，在中职语文教学中渗透人文素养教育是亟待加强的问题。

一、挖掘教材人文精神，引导学生产生共鸣

在中职阶段的语文教学过程当中，教师通过引导学生们去解读课本。从中我们不难发现，教材中编排了很多文质兼美的文章。其中有我国古代圣贤们的生平事迹，也有外国科学家的探索历程……这些文章都蕴含了极其丰富的人文知识。因此，教师应该引导学生认真学习这些文章内容，挖掘教材中蕴含的人文精神，从而帮助学生更好地形成积极的人生观、世界观、价值观。中职学生大多处于青春期的阶段，思想比较叛逆，自我意识较强，通过教师的因势利导，能使学生在学习中受到教化，产生共鸣。通过充分挖掘教材中的人文精神，引导学生感受、体验作品的人文性，与作品进行心灵的交流，提高了整体的人文素质。例如：在学习毛泽东的《园春·长沙》时，当学生们读到“问苍茫大地，谁主沉浮”时，不难与诗人产生思想的共鸣。作为一个年轻的政治家，能以天下为己任发出这样的疑问，从而将学生们内心当中的宏图大志想要实现的情感表现的淋漓尽致。再比如，学到了李白的诗歌《梦游天姥吟留别》时，读到了“安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜”这句时，学生们自然就能理解诗人放荡不羁，不愿与世俗同流合污的态度了。这些文章，都是良好地人文素材，教师务必要带领学生慢慢解读，自信体味。

二、充分了解学生基础，切实开展人文教育

我们知道，中职生是中考的“失败者”，他们不仅文化基础比较差，而且很多学生行为习惯也不太好。作为中职语文教师，在安排课堂教学内容时就需要在上课的基础上，不断为学生们普及有关人文知识。然而，当今的中职生因为初中阶段的文化课基础薄弱。他们往往会对文化课程的学习不难么感兴趣，学习起来的热情性和积极性往往也不高。对于这样的情况，作为中职语文教师，就需要不断地为学生们灌输人文性的关怀，使课堂充满人性、人情和人道的教育。在一个宽松和民主的环境中，尊重和唤醒学生的主体意识，倡导和发挥学生的主体性和创造性上，强调尊重、关心、理解与信任每一个学生。中职学校相比起普通中学，往往不再受到应试教育的压力，课堂教学的时候可以更加自宽松，以帮助学生建立学习的兴趣为主要目标来实行。很多中职学校的学生，往往基础较为薄弱，甚至有的学生语文水平仅停留在小学阶段。例如：在学习文言文《劝学》的时候，就会出现很多读音错误，有的学生会把“中”（zhòng）读成“中”（zhōng），将“有”（yòu）读成“有”（yǒu），将“生”（xìng）读成“生”（shēng）……这是需要教师们帮助学生去纠正的。在帮助学生纠正读音的基础上，进一步帮助学生理解课文，进而开展人文教育。这样，才能把人文教育落到实处。

三、创设情境营造氛围，不断培养人文素质

在中职语文课堂教学中，教师需要无处不人文，帮助学生在完成基本教学任务的基础上，不断增加一些有活力的，充满轻松和谐的授课内容。很多学生，对于书本上的课文，都感到枯燥无聊，提不起兴趣。对于教师而言，风趣幽默的授课风格自然可以拟补这一缺陷。例如：在教学《雪夜上梁山》这篇课文时，教师不妨用《水浒传》中的内容来举例，先利用多媒体，来播放一下翻拍的水浒传电视剧或是电影，激发学生们的好奇心，当学生们完全投入到了电影剧情中的时候，教师可以适当地暂停，并告诉学生们，欲知后事如何，让我们从课文中来寻找答案。再者，在学习课文《荷塘月色》之前，教师为了更好地带领学生去感受月光下荷塘边的意境，教师可借助多媒体手段，通过上网查找荷塘月色相关的画面，并结合配乐朗诵制成课件，用音、画效果帮助学生欣赏散文，指导学生反复朗读，理解把握全文感情基调，可以播放比较流行的歌曲《荷塘月色》，以帮助学生们更好地融入课堂学习气氛，并从优美的乐曲中感知语文学习的魅力所在。相比起死板地朗读课文来了解文章内容的教学方式，这种互动性，趣味性极强的教学模式先让更加受到中职学生的欢迎。

四、利用古代经典诗文，陶冶学生人文精神

中职语文教材中编排了很多古代经典的诗文，这为陶冶学生人文精神提供了素材。在中职的课本中，自然也兼顾了各类体裁，体现了我国古典文学的最高成就。对于中职学生而言，可能会觉得这些距离实际生活过于遥远，并且学习古文知识也缺乏实用性，因此学习的热情自然也提不上来。但是，对于这些古文精选，教师不仅要带领学生去学习，还要重视他们对于经典名篇的记忆和背诵。背诵这些古文诗歌，有助于学生养成民族化的文学语言风格，潜移默化地提高学生的人文和艺术素养。例如：在学习苏轼的《念奴娇·赤壁怀古》时，教师可以带领学生分析上下阕分别讲述了什么样的内容：上阕主要是讲述了古往今来长江边上诞生了多少英雄豪杰，而下阕主要讲述了周瑜在长江引导了赤壁之战，给后人带来了无限地后谈……最后，结合起来，表达了诗人憧憬这些英雄，并希望自己也能够像他们一样，一展宏图，同时叹息当前自身壮志未酬的苦痛。文中最后的人生如梦、岁月流逝的遗憾看上去有些消沉，但这种感慨和遗憾并不是失望和颓废，而是情感激越的洒酒奠江月的壮怀，是豪迈之情。读完了这些内容，学生们似乎感到自己也更加充满斗志了，这实际上就是人文精神所带来的效果。

五、把握学科育人特点，传播中华传统文化

语文学科最大的育人特点就是传播传统文化。在中职语文教材中，有些文章中蕴涵的人文精神是浅显易懂的。然而，有些课文内容比较深奥。这就需要教师认真的钻研教材，用真心去发现，用真情去感染。例如：孟子所说的“老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼”；儒家思想提出的“已所不欲，勿施于人”的道理，以及“修身，齐家，治国，平天下”等经典名言可作为我们今天做人的准则及修养个人道德的借鉴。而从范仲淹的“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”，文天祥的“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”，到顾炎武的“天下兴亡，匹夫有责”，则把忧国忧民的人文精神推向了巅峰。屈原“路漫漫其修远兮，我将上下而求索”，鲁迅“横眉冷对千夫指，俯首甘为儒子牛”，这些不断求索、为国为民的精神汇成了中华民族的人文精华。例如，在教学《谈生命》时，就让学生从课文中悟出生命的本质是什么？生命的规律是怎样的？引导学生形成健康、进取的人格。在教学《大力弘扬灿烂辉煌的中华民族文化》时，就通过让学生了解中华民族文化的源远流长、博大精深和影响深远三大特点，引导学生关注社会和生活中的民族文化现象。中职课本中蕴含丰富的中华传统文化，让学生受到中华传统美德的教育，从而给学生以思想的启迪。

综合上述，在中职语文教学中一定要重视人文性的学习，利用所学课文上的内容，不断引导学生去挖掘其中蕴藏的人文知识。以推动以文本为主体的教学误区，帮助学生更好地去发现语文之美，去了解自然之美，帮助他们在日常生活中更加充满动力和热情，最终目的就是在于有帮助全面提高中职学生的人文修养和综合素质。

【1】苏世海.中职语文教学如何培养学生的人文精神【J】.文学教育，2015（05）

【2】陆小玲.如何在中职语文教学中体现人文精神培养【J】.职业时空，2015（05）

【3】公维英.优化中职语文教学 培养学生人文精神【J】.科技信息，2016（17）