提升语言表达品质途径的探索

江苏省溧阳市外国语学校 张红景

小学语文教学应将学生语言表达品质当做一个重点内容去对待，同样的事情的描述，表达好了会是这样一种效果，表达不好了可能会是另外一个结果，因此作为小学语文教师来说，要将语言品质的表达放在第一位，在课堂上引导学生通过教学更好的思考如何更好的提升语言表达品质。

小学语文 语言品质 提升策略

在进行小学语文教学过程中，语言表达能力的探索和提升是一个非常重要的教学内容，它要求学生具备基本的词语、语句的基础之上，通过不断积累文学知识，优化自己的口语表达方式，让更多的学生能够在学习过程中更好的提升自身的口语表述方式，全面提升自身语言能力，为以后更好的进行语文学习打下良好的基础。

一、多向交流，优化表达方式

首先教师在引导学生进行语文课文的学习过程中应该注意采用多向交流的方式与学生进行交流，所谓多向交流指的是对于同一个问题，从多种角度与学生进行问题的探讨，让更多的学生投入到问题的思考过程中，并考虑应该用何种方式进行问题的回答，才能更好地满足教师的基本要求，作为教师应该在学生的答案过程中选择一个最恰当的答案给学生进行奖励。

比如，在讲授课文《学棋》（苏教版小学语文二年级下）时，教师在讲课过程中重点带领学生学习了课文的第二段，在学习过程中教师与学生进行以下的交流。教师：“第一段讲得是什么内容啊？”学生甲：“古代有个人叫秋，他是一个很厉害的棋手。”学生乙：“棋手秋名扬中外，技艺高超，好多人来找他学习下棋。”教师：“你们俩的回答都不错，但能不能综合一下？”学生丙：“在很久以前有一位名为秋的棋手，技艺精湛，中外驰名，很多人冒名前来拜师。”教师：“恩，非常好，那么在第二段中讲到了两位学生前来学艺，如此有名的教师教出来的学生一定都很厉害吧。”学生丁：“不是的，一位同学通过自己的努力终于学有所成，而另外一位学生学习喜欢开小差，因此技艺没有太大的提升。”教师：“从这个文章中我们能够体会到什么道理？”学生戊：“不论干什么事情都要认真投入，不然就会无所事事。”学生周：“师傅领进门，成功看个人。”教师：“大家的回答都非常好，我们以后也要注意对问题的回答一定要全面，要用最优的方式进行表述。”案例中教师从多个角度对课文进行提问，让学生更好地优化的表达方式。

二、发展思维，提升创新意识

其次教师应努力发展学生的创新思维意识，在学生进行某件事情的思考和理解过程中，教师可以从多个角度出发来引导学生进行问题的思考，从而思考出更多有趣的答案，引导学生从更加新颖的角度对课文进行认识和理解，从而让学生能够逐渐提升自己的语言创新意识，让学生通过创新提高自己的语言品质。

比如在讲授课文《黑板跑了》（苏教版小学语文二年级下）时，当教师讲到最后时，教师说道：“原来安培用的黑板是一个小汽车啊，难怪它会跑，大家在阅读文章之前你们是怎么想的？”学生甲：“老师，我还以为安培用的是一个长腿的黑板。”学生乙：“我一直以为安培用的是一个下面带有滑轮的黑板呢。”教师：“恩，大家的想法都非常有趣，但大家能不能再想一下，安培的黑板跑了，他后来的计算题应该在哪算呢？”学生们对于这一问题又纷纷进行创新思考，有的学生说道：“安培一直跟着黑板跑，还在后面喊着：‘黑板，你别走，我的计算过程还在上面呢，不然我怎么计算啊。’”还学生说道：“他给自己说：‘走吧，我自己再去找一块黑板就是，不过可惜了我的计算结果了。’”有的学生说：“那个司机回答家一看自己的后面有好多粉笔字，肯定很生气，拿起抹布就给擦掉了，他就这样丧失了一个发财的好机会。”学生们从多种角度对问题进行思考，回答的问题都非常有趣。

三、锻炼表达，选择最优话语

最后教师应多给学生提供一些语言表达锻炼的机会，在课堂上教师不仅要让学生起来回答问题，还可以让学生通过主动发问、主动抢答的方式来进行互动，同时教师还可以给学生布置一些开放的思考题，让学生们之间在题目的基础上进行口语的表述，从而帮助学生选择一个最优化的表达方式来对待各种问题，全面提升学生的口语表达水平。

比如，在讲授课文《晚上的太阳》（苏教版小学语文二年级下）时，教师先让学生自由的对课文进行阅读，阅读完毕以后，教师让一位同学起来简单的对课文内容进行复述，这位同学说道：“爱因斯坦家晚上没有手术灯，一天妈妈生病要动手术，医生看不清血管不敢轻易动刀，爱因斯坦想了一个好办法，用镜子反射的方式照射出来很强的光线，妈妈得救了。”教师：“大家评一评这位同学说的怎么样？”学生们：“非常好。”教师：“有没有别的意见？”学生丁：“老师我觉得他说的重点不突出。”教师眼前一亮问道：“那应该如何更好的表述？”“我觉得应该把爱因斯坦发明太阳的过程表述的再细致一些。”学生说，“当大家都非常着急的时候，爱因斯坦想到了光的反射和折射的原理，于是将一个大镜子放在手术台旁边，在前面摆了很多的蜡烛，强烈的光通过镜子反射出更加强烈的光源，妈妈的手术做的非常成功，爱因斯坦救了妈妈。”教师对学生的表述非常满意，由此可见学生与学生之间的互动的作用是非常明显的。

总之，在进行小学语文教学过程中，教师应努力通过各种方式来提升学生的语言表述品质，学生只有掌握良好的口语表达品质，才能在以后的学习和生活中更加灵活的使用语言，也才能引导学生在以后的学习中更好的对各种语言知识进行积累，帮助学生形成更好的的语言表达方式。为此在实践教学过程中，教师应注重多向和交流、发展思维和锻炼表达等方法进行语文教学，从而更好的提高学生的语言表达品质。

【1】刘兴阁.小学语文教学语言的特点探析【J】.中国校外教育，2015（33）

【2】陈浦艺.浅谈小学语文语言训练【J】.教育教学论坛，2013（47）