闫亚松，张婷丽

(运城学院 教育与心理科学系，山西 运城 044000)

农村小学体育教育现状的质性研究
——以柳口小学为例

闫亚松，张婷丽

(运城学院 教育与心理科学系，山西 运城 044000)

农村小学体育教育是学校教育的重要组成部分，关系到学生的身心发展，对他们今后的健康成长起到至关重要的作用。为了解农村小学体育教育，运用质性研究方法对山西省泽州县柳口小学的体育教育进行研究，发现存在场地设施严重短缺、课程设置与实施不同步、教师对体育的理解不足、教学方法使用不当、对学生组织不到位等问题，希望这些问题的提出能够为农村小学的体育教育发展提供借鉴。

农村；小学；体育教育

农村小学体育教育作为我国体育教育的重要组成部分，对于提高国民的健康素质具有重要作用。加强农村小学体育工作，摆正体育工作在学校教育中的位置，是推进基础教育改革的重要内容。运用质性研究的方法，对柳口小学体育教育中发生的体育事件进行描述性解释，了解农村小学体育教育的真实情况，从而发现其中存在的问题。

一、农村小学体育教学现状

(一)艰苦的体育教学条件

优良的场地和器材对小学生在运动参与、身心健康和社会适应等方面的发展起着重要的桥梁作用。小学生活泼好动，体育意识和兴趣尚未形成，通过优良的场地和器材不仅可以使小学生在活动中不断实践，真正了解体育课程，还可以帮助学生更好地参与体育活动，培养兴趣，提高身体素质。目前农村小学体育场地和器材严重缺乏，已经影响了体育教学的正常进行，柳口小学就是许多农村小学中的典型代表。

柳口小学的场地与器材严重缺乏，与国家的配备标准相差较大。柳口小学四面环山，经济比较落后，在体育的经费投入上有很大困难，虽然政府对农村体育事业有一定的扶植，但随着社会的发展，农村人口大量进城打工，孩子跟随父母去城市上学，造成农村地区的生源大量流失。为确保农村地区的教育发展，学校应尽最大努力保证教学，但面对竞争压力，学校也出现了片面追求升学率、重视文化课、忽视体育课的现象，将原本用于体育的经费投入到其他方面，严重影响了学校的体育教学质量。

(二)体育课程设置与实施

合理的体育课程设置，能够促进各门课程的合理均衡发展，使学校教育更科学、规范，使学生的顺利发展更有保障。通过观察了解得知柳口小学体育课虽然在课表上能够按照国家规定保证课时，但在具体实施时却存在着被文化课占用的现象。在其他农村地区甚至是城市学校中，这种体育课被占用的情况也普遍存在，其主要原因是在应试教育的影响下，社会中许多人仍以成绩考量学校的质量和学生素质，学校、教师和家长重视文化课的思想根深蒂固，认为学生成绩好，考上好初中、好高中、好大学才是最重要的，而且小学体育不被列入考试范围，政府对学校的体育教育又疏于监督，使得这种占用现象在无形中被合理化。

学校和教师都希望学生能够德、智、体、美、劳全面发展，也一直将其作为学校的目标，但迫于社会竞争的压力，许多教师将体育课作为调解学生压力、辅助文化课的工具，学校为了更好地竞争，保证生存，选择了沉默或支持，这一做法违背了教育的育人功能，忽视了学生的身心发展，不利于学生整体素质的提高。

二、农村小学体育教师现状

(一)“兼职”体育教师

通过访谈发现，柳口小学的体育教师虽然教学时间较长，但大多为语文、数学等文化课教师，体育对他们来说只是一门“副科”，而且他们都不是体育专业毕业，没有受过专业的体育教学培训。

赵老师，女，48岁，函授专科汉语言文学专业，教学25年，一年级班主任，教授语文、体育、地方三门课程。

赵老师，女，40岁，函授专科基础数学专业，教学15年，六年级班主任，教授数学、体育两门课程。

这些教师将自己的大部分精力投入到了学校教学中，努力完成学校工作，为学校的发展作出了许多贡献，值得我们学习。但这些教师年龄都在40岁以上，学历都为函授专科，没有受过专业的体育教学训练，加上教学任务繁重，根本无暇学习体育方面的相关知识，因此，对体育的基本教学方式并不熟悉，只能按照传统的内容和方法带领学生做基本的体育锻炼。体育教师的师资水平严重影响了学校体育课的正常开展，使得小学体育课堂的教学质量无法得到保障。

(二)体育教师的态度

正确的态度和体育意识是学校体育教育正常进行的前提，如果对体育这门课程不重视，忽视体育的重要作用，就会使教学受到阻碍，无法正常实施；如果对体育课程存在错误理解，就会影响学生的学习，降低教学效果。

一年级的赵老师说：“一年级的学生还什么都不懂，上了课老师带领他们出去玩一玩，活动活动就好了。”

二年级的周老师说：“上体育课让学生们练练队形，跑跑步就好了。”

三年级的赵老师则说：“我也想教同学们一些其他的东西，但我没受过专业训练，不知道教什么。”

当提到室内体育课时，他们有的说上画画课、写作业就好了，有的说讲一些课堂纪律问题，有的说上其他课就好了。

在我们周围，尤其是广大的农村地区，不管是教师、家长还是学生大都认为体育不重要，上体育课就是玩，即使有时教师和学生想要尝试一些新鲜的东西，也迫于升学的压力和有限的体育教学资源而选择了放弃。这些想法和做法歪曲了体育的本质，忽视了体育的重要作用，割裂了体育与其他课程的关系，影响了学生整体素质的提高。

三、农村小学体育课堂教学分析

(一)单一的教学方法

每一种教学方法的使用都是为教学服务的，教师在进行教学方法选择时，只要能激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性，有助于学生思维能力的培养，有利于所学知识的掌握和运用，就是好的教学方法。在观察中发现柳口小学的教师采用的教学方法有两种：示范讲解法和游戏法。

1.示范讲解法

原地三种转法

今天老师讲的是原地三种转法中的向左转、向右转，在上课之前体育委员按照惯例整好队，等待教师的进一步指示。上课后，教师宣布了今天的任务是学会听指令做向左转、向右转三个动作。接下来进行了动作的讲解及示范，首先立正站好，向右(左)转时，以右脚跟为轴，右脚跟和左脚前脚掌同时用力，使身体协调一致向右(左)转90度，身体重心落在左(右)脚，使左右脚靠拢，成立正姿势，转动和靠脚时两腿挺直，上身保持立正姿势不变。随后让大家跟随口令进行练习，在练习时有的同学跟不上教师的口令，直接两只脚走过来，有的同学一直低头看自己的脚，还有的同学分不清左右，转错了方向。教师又进行了一次示范讲解，让大家再多练习几遍，可几次练习后有的学生还是分不清左右，教师急了说：“这么大的人了，还分不清左右，再练习几次。”练习几次后仍有学生分不清方向，同学们开始抱怨一直练习，教师只好让其他学生自由活动，然后接着让不会的学生练习。就这样，一节课在不厌其烦的练习中结束了。

从这节课来看，教师的讲解与示范做得很好，但在练习时当学生出现分不清方向的情况时，教师没有结合学生的特点与对方向的辨别能力，而是一味地让学生简单机械地练习，导致学生出现抱怨的情况。这样不但没有很好地达到教学目标，还容易使学生产生自卑厌烦心理。

2.游戏法

游戏法是一种集娱乐性和教育性于一体的活动，符合小学生活泼好动、好奇心强的特点，能激发学生的体育兴趣，提高他们参与体育活动的积极性与主动性，加快学生掌握运动技术和技能的速度，从而提高课堂教学质量的一种教学方法。

老鹰捉小鸡

为训练学生的奔跑能力与兴趣，周老师在上课前先为学生们设计了老鹰捉小鸡这一传统游戏。首先教师讲解了做这个游戏的规则：全班选出一人当老鹰，一人当母鸡，其余的人为小鸡，母鸡为鸡头，最后一个小鸡为鸡尾，游戏开始后，老鹰开始捉小鸡，而小鸡在母鸡的保护下躲闪，不被老鹰抓到，抓到的小鸡不能再回到队伍中。周老师刚说完同学们就争着当老鹰和母鸡，见状教师让学生自己推选，选定以后，游戏正式开始了，开始时学生都很开心，但中途有的学生在躲闪时摔倒了就退出了游戏，有的被捉到的同学又加入了队伍，教师也不加制止，只是在一旁看他们自己玩，导致许多学生抱怨，甚至有的人自动离开队伍，坐在一旁休息。教师看到这种情况只好让学生停了下来，开始正式的奔跑训练。

在这节课中，教师采用传统的游戏“老鹰捉小鸡”，充分利用游戏教学法，避免场地器材缺失的不利影响，丰富了学生的体育活动。上课前虽然教师讲解了游戏规则，却没有在游戏过程中注意学生对规则的遵守情况，而且没有强调学生的安全问题，使学生在做游戏的过程中出现了摔倒情况。

总之，无论是示范讲解法、游戏法还是其他教学方法，都需要教师熟练地掌握，做到讲解清晰、示范准确、掌控到位，在注意学生安全的前提下，努力创新，激发学生的学习兴趣，使得课堂教学在秩序良好的状态下顺利进行，最终达到期望的教学效果。

(二)课堂上的学生组织

体育课程是一门开放性和实践性都很强的课程，学生在开放的环境中能更好地释放和展现自己，有利于教师了解学生，以便更好地组织学生。另一方面，由于学生具有一定的差异性，对教师的组织能力也提出了挑战，因此，教师的组织能力直接关系到教学效果。

队列队形练习

在一年级的队列练习这节课上，刚开始教师按照常规让学生整队时，有几个女生手拉着手挤在一起，有的学生互相说话打闹，还有几个调皮的男生在操场上跑来跑去，对于这种情况教师的做法是告诉学生谁还没站好，尽快站好，不然一节课都在那儿站着，女生还比较听话，听教师说完后乖乖地站好了。可对于几个调皮的男生，这种威胁式惩罚却没有起到任何作用，面对此种状况教师的做法是让几个同学把他们拉回来，甚至自己亲自去拉学生回来，导致其他学生在旁边看笑话，几个调皮的学生也觉得教师在和他们玩，变得更加肆无忌惮了，整个课堂变得混乱不堪，最后在教师的严厉训斥下，学生才站好。到了队列练习正式开始时，教师先站在前面做了示范，然后边喊口号边让学生练习，在练习过程中，有的学生由于距离过近，在做动作时发生了碰撞，互相抱怨，有的学生由于站在后排，没有看清教师的示范，在原地左顾右盼，还有的同学甚至互相推拉，影响周围学生。

出现这种现象的原因是教师的教学观念没有及时更新，对新的教学方法掌握不够，不能充分利用学生活泼好动、喜欢尝试新奇事物的发展特点来设计教学。另外，对学生课堂纪律意识的培养还不够。

(三)安全教育与突发事件

1.安全教育

安全教育是小学体育教学的重要组成部分，是体育教学顺利进行的前提条件，是防止意外事故发生的重要途径。在农村地区由于教学环境和条件的限制，往往存在一些不利因素，影响学生的安全，因此，农村地区的安全教育就更加重要。

二年级在进行迎面接力跑时，教师没有讲清交接棒的方式方法及要求，学生们在交接过程中发生了碰撞，甚至接力棒挫伤其他同学身体的情况。在自由活动时，有的同学互相追逐打闹，有的同学拿操场上的小石子互相扔，有的学生从台阶上跳来跳去，有的同学把跳绳随意放在脚下，但教师只是告诉学生不要那样做，就和其他教师聊天去了。

很多体育教师往往没有意识到上述隐患的存在，因而，也没有引起足够的重视，而这些显而易见的安全问题，往往会对学生的生命安全构成威胁。安全意识是我们每位教师在体育教学中必须牢固树立的，如果教师只重视学生在学习中的快乐感受，缺乏对学生体育安全意识的培养，对教学内容及教学环境中存在的隐患重视不够，对不符合安全要求的体育器材不及时更新或改造，就会发生一些不必要的事故。

2.突发事件处理

突发事件在体育教学中是不可避免和预见的，突发事件发生时教师的处理方式往往影响着事情的结果，也影响着体育教学的效果。

这天下午，三年级的学生正在教师的指导下练习单双杠，当大家都在认真练习中时，突然有学生告诉教师有一位男同学尿裤子了，教师听到这件事后，走到那位同学面前问他：“你这么大了还尿裤子，想去厕所，怎么不告诉我呢？”那位同学害羞地低下了头，没有说话，教师就离开了，继续去指导其他学生。

对于突发事件的处理，不仅考查一个教师的应急能力，更反映一个教师的教育能力，如果教师处理不当就会给学生带来身心的巨大伤害。作为一名体育教师，在处理突发事件时，应充分考虑到学生的利益，站在学生的角度想问题，使学生既不受到伤害，又能欣然接受教师的解决办法，这样才能促进学生的发展，为学生提供良好的教学环境。

农村小学体育是我国体育工作的重要组成部分，关系到国民素质的整体提高。但由于经济相对落后，信息闭塞，农村小学的体育教育水平仍然较低。对于小学尤其是农村小学体育教育存在的不足之处依然需要通过政府、学校、教师及学生的重视与不懈努力，才会不断完善与发展。

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〔责任编辑：钱晓玲〕

Reflection on the Present Situation of Primary School P.E. in Rural Areas——The Qualitative Research of Physical Education of Rural Elementary School

YAN Ya-song, ZHANG Ting-li

(Department of Education and Psychology, Yuncheng University, Yuncheng 044000, China)

The primary school sports education in rural areas is an important part of school education, it is related to students’ physical and mental development, and plays a vital role in their healthy growth in the future. To get to know the primary school physical education in rural areas, qualitative research method was used to do research into Jincheng ZeZhouXian willow mouth elementary school physical education, and some severe problems are found, including shortage of facilities, curriculum design not synchronizing with its implementation, the teachers’ inadequate understanding of physical education, improper use of teaching methods, insufficient management of students. It is expected that some reference can be given to the development of the primary school physical education in rural areas by putting forward these problems.

rural area; elementary school; physical education

2016-11-16

闫亚松(1989—)，女，山西运城人，助教，中山大学教育学原理专业硕士研究生，从事教育现代化研究。

10.3969/j.issn.1008-6714.2017.02.044

G623.8

A

1008-6714(2017)02-0096-03