杨艳春，张 力

(1.哈尔滨石油学院 外语学院，哈尔滨 150027；2.东北农业大学 文法学院，哈尔滨 150030)

微信公共平台辅助英语教学的应用研究

杨艳春1，张 力2

(1.哈尔滨石油学院 外语学院，哈尔滨 150027；2.东北农业大学 文法学院，哈尔滨 150030)

以移动微型学习理论为支撑，以微信公共平台“掌中微英语”为实例，对微信平台用于英语教学的可行性进行分析，探讨微信公共平台在大学英语教学中的补充作用及其局限性，指出移动学习开发者可以针对平台的局限性进行教学设计，同时面临更大的挑战，必须做到化整为零地把碎片化的知识加以重构。

移动微型学习；微信公众平台；英语学习

一、前言

移动微型学习已经应用于大学生英语学习之中，然而有关移动微型学习的理论匮乏，具体教学设计被忽略。目前，移动微型学习虽无法完全取代传统课堂，却可以辅助教学，用于非正式学习，可以在碎片式学习中发挥作用，成为课堂教学的有效补充。

二、理论基础

移动设备辅助学习(MALL——mobile assisted language learning)最初于2009年出现在英语语言教学中(ELT), Mobile & Micro-learning即移动微型学习或微型移动学习，是移动学习Mobile-Learning和微型学习Micro-Learning的融合，是运用(智能)移动设备利用任何碎片化的时间，在任何地点处理或学习精短的知识内容，是基于移动终端的微型学习，并成为新的学习环境下非正式学习的一种实用模式[1]。移动微型学习具有交互性、泛在性。移动微型学习的概念更加具体，更符合人的认知规律。

三、微信平台用于英语教学的可行性分析

1.基于微信公众平台的移动微型学习

微信公众平台是腾讯公司2012年正式上线的一款针对各类团体用户和个人用户的微信账号服务，分订阅号和服务号两类，可帮助组织或个人创建移动课程平台，实现课程资源的编辑、发布、检索等智能化管理以及基于知识内容的双向交互功能。微信的硬件要求不高，与大部分的移动平台系统兼容，功能强大，操作简便，一经推出便受到大学生群体的欢迎。研究者在所任教的大学随机抽样调查了100名在校本科生，有97%的学生在使用微信，普及率相当高，这使微信进课堂成为可能[2]。微信公众平台将成为移动学习的有益形式。

2.微信教学平台是辅助大学英语教学的有效手段

语言训练对现代教育技术的要求较高，其教学模式的发展也一直受到现代教育技术的影响，较为依靠信息和教育技术的辅助[3]。笔者所在学校，只有个别班级采用了多媒体教学，在使用语言实验室方面，学校所有大学英语班级采用了语音实验室，课时安排为大一采取“4+1”模式，即每周4学时综合课和1学时视听说课。尽管已采用多媒体教室，但是由于年代久远，出现故障的事情时有发生，而班额较大，只能轮流使用；同时多媒体教室数目有限，其功能对于大学英语教学的辅助较为有限。网络自主学习平台由于造价高昂，少有使用。从上述情况来看，微信公共平台可以作为移动微型学习的另一块基石，对英语教学的支撑无论从课堂教学、课堂练习、课堂讨论到自主学习，还是从维护成本方面，与多媒体教室相比都有天然的优势。

此外，许多移动学习软件如清华大学的“雨课堂”，超星公司开发的“超星学习通”都能与微信连接，此外，还有许多“云班级”和“云课堂”等连接微信，完全可以模拟现实课堂，进行点名、留作业、探讨、通知等[4]。因此，充分利用微信的各种功能是教学设备水平参差不齐的大学英语课堂的一项优化选择，也是对大学英语教学现行教学环境的一种补充完善。

四、微信公共平台在大学英语教学中的应用

1.研究问题

如何利用微信平台辅助大学英语教学，利用微型移动学习方式进行有效的英语学习，培养学生的主观能动性、团队协作能力、自主学习能力及语言认知能力；微型移动学习理念下的基于移动终端的大学生英语自主学习的模式，并依此修正教学内容、具体实践的方法以及考核方式；如何建构微型移动学习辅助新模式，研发微型移动学习模式的多媒体课件框架以及在英语学习类app软件的辅助下探索建立网络英语学习资源库；如何从学生角度评价微信平台辅助大学英语教学在课堂教学和自主学习中的效果。

2.研究对象

以笔者所在学校为典型，面向473名关注用户，通过问卷调查、个别谈话法研究目前大学生英语微型移动学习的现状、自主学习的能力以及存在的问题，采用内容分析与问卷调查相结合的方法，分别从学习者的基本特征、学习内容、学习行为、学习效果四个方面进行统计与分析。

3.研究工具

采用教育实验法、比较研究法、问卷调查法、理论研究法和教学实践法。通过在问卷网上进行名为“移动智能设备辅助英语学习问卷调查”，研究实验班学生对于在课堂教学中应用“微型移动学习”的态度、需求，客观深入地了解学生对“微型移动学习”的认可度以及试图取得提高“微型移动学习”应用策略的建议和方法，并且广泛征求学生和英语教师的建议和反馈，对473名关注者从微信平台中文章的阅读量、转发量以及留言互动状态进行分析。

4.教学实践和设计

从2015年9月开始，课题组成员利用微信辅助大学英语教学进行了为时1学期的教学实践。课题组成员建立了“掌中微英语” 微信公众平台。教学实践按照正常的教学进度进行，教材采用《新世纪大学英语系列教材综合教程1》，与其他普通班的教材保持一致，具体模式为：教师课堂教学+学生(根据自己情况选择)APP进行课外学习、练习+微信平台定期推送课程相关学习资料+学生与教师通过微信群(QQ群)进行互动(如通知消息、布置作业、回答问题等)的多渠道、全方位英语学习模式。

把教师制作的微课推送到微信平台上，建设移动性网络课程。微信平台上推送教师制作的大学英语课程配套微课，解决了微信平台上英语相关类文章推送过于碎片化的问题，试图把移动平台与课程整合。

五、微信公共平台目前存在的问题与不足

移动微型学习正处于起步阶段，目前许多企事业单位与教师个体都通过开通微信公共平台进行宣传或是辅助教学。如何选择高质量的微信平台进行关注是学生需要面临的问题之一；反之，建设高质量的微信平台成为广大教育工作者面临的问题。

基于微信搭建的移动微学习平台还存在很多不足和障碍，例如：受到宽带资费的限制，大部分校园无法提供免费Wi-Fi，教室内无法覆盖；目前4G资费有些高昂，部分学生无法负担；可供利用的微学习资源较多，学生需要教师的指导才能选择适合自己的应用；大部分学生的自我控制能力较弱，能够进行自我上网学习的时间偏少。同时，根据微信自身的统计功能，学生对平台设计者推送的学习资料或者相关信息并不“完全买账”。很多文章的阅读量不够，转发率更加少。这说明学习者对移动学习的认识还不够，教学设计者的推广经验和管理经验不足，设计的内容无法引起学生的兴趣与热情。再者，教师个人开发的微信平台大部分是订阅号，相比企事业单位的服务号在功能上有很多劣势；大部分英语教师对移动工具持有怀疑态度，技术上不够全面，给学习平台的建设与完善带来了局限。

网络时代就是零存整取、不断重构的过程，在线教育与移动教育可以成为学校教育的有效补充和帮手，应该积极探索将课内的面对面教学与课外的在线学习相结合的方法与策略[5]。

[1]杨艳春.“互联网+”时代移动微型学习在大学英语教学中的应用[J].高教学刊，2016(6).

[2]江晓宇.移动微型学习理论下的微信辅助大学英语教学研究[J].铜仁学院学报，2015(1).

[3]山峰，檀晓红，薛可.基于微信公众平台的移动微型学习实证研究——以“数据结构公众平台”为例[J].开放教育研究，2015(1).

[4]朱明艳.移动微型学习与大学英语听说教学的生态化整合研究[J].职业技术，2016(5).

[5]王竹立.碎片与重构——互联网思维重塑大教育[M].北京：电子工业出版社，2015.

〔责任编辑：钱晓玲〕

Application Research on Wechat Public Platform Assisted English Teaching

YANG Yan-chun1, ZHANG Li2

(1.College of Foreign languages, Harbin Institute of Petroleum, Harbin 150027, China;2.Schools of Humanities and Law, Northeast Agricultural University, Harbin 150030, China)

Based on the “Mobile-micro learning” and taking “E-E learning” as example, it aims to analyze the feasibility of the application of Wechat public platform to English teaching. It also recognizes the supplemental function and its limitation of Wechat public platform in college English teaching. It points out that teachers and mobile learning designers should design their teaching by aiming at the limitation of the platform, and to meet great challenges, teachers should reconstitute the fragmentation knowledge.

mobile-micro learning; wechat public platform; English learning

2016-12-02

2015年黑龙江省高等学校英语专项教学改革“4G时代移动终端辅助大学英语教学方法研究与实践”(0315004)；2016年黑龙江省社会经济发展重点研究课题(外语学科专项)“碎片学习文化下的大学英语微课教学设计研究”(WY2016119-C)阶段性成果

杨艳春(1983—)，女，山东寿光人，讲师，从事英美文学、英语教学法研究；张力(1978—)，男，山东龙口人，讲师，从事语言学、英语教学法研究。

10.3969/j.issn.1008-6714.2017.02.023

G642

A

1008-6714(2017)02-0051-02