杨晓敬

(山西大学商务学院，山西 太原 030031)

【文化与教育】

越野行走在高校校园文化建设中应用策略研究

杨晓敬

(山西大学商务学院，山西 太原 030031)

越野行走是一项激励精神力量的运动，将其运用在我国高校文化建设中，可以引导学生确立奋斗目标，培养其团队意识。本文主要探讨在高校校园文化建设中应用越野行走的策略，旨在发挥越野行走运动建设精神文明的重要作用。

越野行走；校园文化；应用方式

越野行走最早起源于北欧，英文名称为“Nordic Walking”，将滑雪运动中使用的拐杖作为身体支撑，在户外完成阶段性的行走运动，包括山地、沙丘、丛林、田地等多种自然环境的夏季徒步运动。参与越野行走运动，能够激发参与者的拼搏进取精神，通过克服运动极限，在对终点的渴望与追求中不断强化自身的精神毅力，进而为更远大的目标而奋斗。该运动体现出较高的团队意识，对于建设高校的校园文化极为有利，所以笔者建议将越野行走运动引入高校的校园文化建设中。

一、越野行走运动的文化价值体现

(一)越野行走运动的“目标”价值

越野行走运动中的“目标”价值十分突出。心理学家对长期参加此项运动的人员进行调查，结果显示越野行走运动者的精神品质极为坚韧，无论在自然环境多么恶劣的情况下，都会以完成原定路线为目标，并在运动过程中表现出较高的锲而不舍精神。现代管理学之父彼得·德鲁克曾经提出目标对于行为管理的重要性，指出原定目标的达成对于参与者的行为约束力。西方现代人际关系教育的奠基人——戴尔·卡耐基也曾提出相关理论，他认为人生规划和事业规划必须建立在明确的目标中，才能通过明确的方向让自身在通往成功的道路上不断完善自我，克服困难。对于当代大学生的精神教育来说，培养其锲而不舍的精神就极为需要“目标”价值的引导，因此笔者提出将此项运动推广到我国高校中，磨炼学生的精神品质，并融入到高校的校园文化中，潜移默化地培养学生以目标为导向的奋斗方法与价值观念。

(二)越野行走运动的团队精神

越野行走运动，并非单人能够完成，其路线规划较长，皆以团队集体参与的模式完成既定目标。在运动过程中，团队成员需要为同一目标相互激励与协助，才能在原定的时间内达成目标。这样的合作方式与现代企业的团队建设极为相似，多数企业也会在销售淡季组织团队成员参与类似的运动项目。其根本目标在于培养团队成员的集体意识，并在运动中不断提高成员的沟通能力与合作能力，进而上升到对企业文化的认同。现代教学的宗旨也是将学生推向就业岗位，在校园生活中树立学生的团队合作意识，提前培养学生的就业能力，其与我国高校文化建设的目标相吻合，与我国高校人才培养的目的一致。因此，也能够明确，我国高校引入越野行走运动具备建设校园文化的优势，对于校园文化的构建也会产生相应的积极作用。

二、越野行走运动在高校校园文化建设中的应用原则

(一)找准校园文化的契合点

每一所高校根据自身的发展历史，都会形成自身的校园文化，作为校训不断传承，激励了无数学生的成长与成才。越野行走运动在促进校园文化建设上，首先要找准与高校历史文化，以及校训精神的契合点，以促进越野运动在高校文化建设上的落实。例如清华校训“天行健，君子以自强不息；地势坤，君子以厚德载物”。“天行健”指的是健康，可以与越野行走运动的健康追求相结合；“自强不息”要求学生无论遇到何种困难都要秉承锲而不舍的精神，这种精神品质也是越野运动的文化内涵；“厚德载物”追寻的是学生内在的品格，越野行走运动也需要团队意识，同时其是对品德的基本要求，如果学生的个人品质不高，也自然不会在运动中帮助队友共同完成行进目标。高校在引入越野行走运动建设校园文化的过程中，只要找准其与校园文化的契合点，就能发挥出越野行走运动的文化价值，反之则不利于校园文化的整体建设。

(二)加深校园活动的体验度

将越野行走运动引入高校日常教学中，通过体育活动建设校园文化，需要教师设计参与度较高的越野行走活动内容，为学生提供真实的体验感。如果学生的参与情绪不积极，完全是被动参与，那么校园文化与越野行走运动的结合也就失去了实际的建设意义。因此，需要体育教师和校方领导集思广益，为越野行走运动注入新鲜的活动内容，进而提高学生的积极兴趣，以保障校园文化的建设。越野行走运动表面上是枯燥乏味的，要想在简单的运动中提高体验度，就需要为活动设计游戏环节或竞赛环节，进而提高运动本身的竞争魅力，发挥越野行走运动的“目标”价值。学生在目标明确的活动中，参与感会更加明显，可体验到运动乐趣，自然会全身心地投入运动中。之后，再为活动注入相应的文化主题与精神内涵，也就更容易创设校园文化。

(三)为越野行走运动注入精神价值

越野行走运动本身的文化内涵与价值并非显而易见，需要教师予以引导才能让学生从中领悟，并且需要为越野行走运动注入更多的精神价值，进而发挥出以运动为载体的文化引导作用。例如，越野行走运动和我国“长征”的历史文化相辅相成，越野行走的活动也可以开展为“长征精神的历史回溯”，引导学生体验在我国特殊历史时期革命前辈付出的艰辛与血汗，从而为越野行走运动注入更深刻的精神价值。加大对学生思想建设的力度，才能让校园文化在学生心中生根。与我国历史文化和精神内涵相结合，才能让学生对于这种外来运动产生高度的认同感，进而激发学生的参与热情，在思想上认可越野运动，使校园文化成长对学生发挥出最大的引导力量，促进学生人格的完善与心理成长。

三、越野行走与高校校园文化建设的结合路径

(一)与校园文化内涵相结合

根据《国务院办公厅转发体育总局等部门关于进一步加强运动员文化教育和运动员保障工作的指导意见》(国办发[2010]23号)，我国高校在引入越野行走运动时，要考虑相关的文化教育成分。[1]基于各校对校园文化的诉求点存在差异，笔者建议在求同存异的基础上，以运动目标为导向，以运动精神为内涵，广泛开展校园文化建设。一方面，运动目标的设立需要由体育教师根据高校学生的具体情况而定。通过提前测评学生的身体素质，规划相应的运动目标，防止过激的运动目标导致学生出现运动损伤的情况。另一方面，以运动精神为内涵，需要高校教师和领导深度挖掘越野行走运动的文化价值，也就是目标价值和团队精神。在要求学生达成既定目标的前提下，激励学生养成锲而不舍的运动精神。在引导学生团队合作的基础上，让学生树立集体意识，进而形成互帮互助的校园文化内涵。锲而不舍的运动精神与互相帮助的内在表现，都会对学习和教育产生积极作用，对于学生综合素质的提高，精神文明的建设极为有利。[2]进而以积极的精神文化内涵，对校园文化达成共识，创设校园文化的雏形。

(二)与学生的成长相结合

校园文化建设需要落实在具体的活动中，让学生参与其中，进而促进学生的体验感，引导校园文化在学生心中扎根。因此，越野行走运动也要在具体的活动中进行，并且激发学生的参与感，只有学生全身心地投入到具体的活动中才能为校园文化注入推广的力量。越野行走即是运动，也是校园文化活动。将二者有机地结合起来，也就形成了校园文化的主题。前文提出为越野行走运动注入精神价值的基本原则，也是基于校园文化的认同感而指出。在四年的大学生活中，越野行走运动可以被注入不同的文化主题。[3]

第一，大一新生入学阶段，学生对于大学生活充满憧憬，但不明确高校的学习目标。此时教师可以将运动目标与学生的四年学习规划相结合，引导学生在越野行走运动中通过自身不懈的坚持达到原定计划，从而以运动目标引导学生完成学习目标，坚定学生的自信心。

第二，在大二和大三学习阶段，学生在校园中与社会接触较为频繁，也脱离了新生入学的稚嫩，但依旧对社会普遍存在的现象缺乏客观认知，在外界诱惑的情况下极易脱离原定目标与计划。[4]此时设立的越野行走目标，应以重温坚韧不拔的精神为主，让学生在此类活动中坚定对学业的信心，坚持不懈地为学习目标而努力。

第三，在大四即将脱离校园生活步入社会的阶段，学生此时更加需要教师和前辈的鼓励，在实习岗位表现出专业水准。那么在越野行走的活动中，教师可为学生规划更为长远的路线，让学生体验到即便增加了运动难度，依然可以通过自身的努力达成原定计划，进而消除对于工作的心理障碍，以在实习期发挥出应有的专业技能。

在越野运动的活动完成后，教师不仅要表扬学生的运动成果，同时也要引导学生思考运动过程中学习到的精神文化内涵。让学生在反思中总结自身的努力和目标达成的关系，反思在运动中受到同学的帮助和帮助他人的意义，进而形成团队意识。

四、结语

综上所述，将越野行走运动融入高校校园文化建设，需要找准校园文化的契合点，增强校园活动的体验度，同时为越野行走运动注入精神价值。具体的应用方面，需要建设校园文化的运动内涵，在此基础上开展基于校园文化的越野行走活动，并在活动结束后引导学生深刻反思，汲取精神力量，引导学生树立锲而不舍的精神，构建团队意识。

[1]修艳.我国参与越野行走运动人群的调查[J].当代体育科技，2014，(31)：244，246.

[2]于洋.高校推广越野行走教学的必要性与可行性研究[J].当代体育科技，2014，(28)：78-79.

[3]顾春先，邬红丽，肖波，等.中国高校校园体育文化指标体系研究[J].体育科学，2010，(8)：41-48.[4]郑婕，齐云飞.在高校校园文化建设中植入体育元素的研究[J].北京体育大学学报，2011，(7)：85-90.

【责任编辑：周丹】

G895-4

A

1673-7725(2017)09-0159-03

2017-07-05

杨晓敬(1981-)，男，山西太原人，讲师，主要从事体育教育学研究。