李居伟+李瑞红+梁伟伟

摘 要：与一般装备类教材不同，航空军械勤务专业对装备类教材有比较特殊的要求。本文依据专业特点，分析了本专业学员的岗位需求。针对装备类教材编写需要关注的问题，提出了教材内容选取和结构设计的原则性解决对策。

关键词：军事教育；航空军械勤务；教材编写

中图分类号：G726 文献标识码：A

教材是教育理念、教学内容、教学方法与手段的重要载体，是教学实施的基本工具，是教学内容和课程体系改革成果的具体体现。高质量的教材是培养高质量人才的基本保证。

根据航空军械勤务专业的特点和岗位要求，高质量的教材必须贴近部队实际勤务保障工作，必须符合专业人才培养目标的要求，必须体现任职岗位特色。本专业装备类课程教材的编写，也应当在充分分析当前部队工作岗位特点的基础上，合理选取教材内容，优化设计教材结构进行编写。

一、专业特点分析

航空军械勤务是海军航空部队后勤工作的重要组成部分，是遂行军事任务的前提条件。航空军械勤务是指航空军械物资供应保障、仓储管理和技术保障等专业工作。具体包括航空军械器材和航空弹药的筹措、储备、供应，日常维护保养和检测修理，以及制定相关的管理法规和操作细则等内容。

航空军械物资按装备性质主要有航空军械器材和航空弹药两大类，按贮存管理方式分又有战备储备（库存时间较长）和周转储备（库存时间较短）两种。这些物资平时多数时间处于仓库贮存状态，需要进行日常保管维护，如检查换封、翻堆倒垛、技术测试等。为提高仓储管理和技术保障的针对性和有效性，操作人员要熟悉这些管理对象的基本用途、性能、构造和工作原理，在具体操作过程中做到有的放矢。为此，各类法规细则也对人员素质提出了相应的要求，航空军械勤务专业开设的装备类课程，就是为了有效落实法规制度的要求，使操作人员对其所管理库存军械物资做到心中有数，有效掌控。但是，本专业人员作为航空军械物资的勤务管理者，主要工作还是供应保障，而不是直接使用和维修军械装备，不需要使用装備进行装机挂载、检查排故等涉及飞机系统的具体操作。因此，不需要对装备的结构组成和工作原理了解的十分深入细致。

二、合理选取教材内容

教材内容的选取必须具有明确的任职岗位导向性，即必须要充分考虑岗位需求、学员情况和任课教员等基本要素的相互制约关系（如图1所示）。针对本专业特点，装备类课程教材在内容选取上应着重关注以下几点：

（一）瞄准岗位，体现学员任职需求

根据航空军械勤务专业任职岗位的特殊要求，装备类课程在教材内容的选取上必须突出实用性和针对性，避免理论知识过多，专业技能偏少的情况，做到贴近部队实际保障工作。例如，根据部队任职岗位要求，航空军械勤务专业学员首先必须要充分掌握所管理军械装备的名称型号、规格用途、配套关系等，形成对军械装备的系统认识。教材内容选取时必须充分考虑这些方面的要求，做到覆盖全面、条理清晰、数据准确。

同时，对于具有学历教育背景的教学层次（如士官大专层次等），教材内容在满足岗位需求的基础上，还应具有一定的知识拓展空间，避免成为短期职业培训教材。对于装备类课程而言，就是除了前文所述的装备名称型号、规格用途、配套关系等内容外，还要对装备本身的发展历程、结构原理、使用现状、发展趋势等进行简介明了的梳理和介绍。

（二）适当取舍，适应学员课程学习

航空军械勤务专业学员来自不同的部队基层单位，工作经历、学历层次等都存在一定的差异，生源知识基础良莠不齐，质量分布宽；并且学员将来的任职岗位可能涉及多种机型、弹型和新老装备。教学内容必须进行多层次、宽覆盖面的选取。同时，航空军械勤务专业工作中涉及的军械装备类型多样，型号数以千计，作为教材内容选取时必须有所取舍。内容选材的基本原则是：先分类、再选点，浅深度、大宽度。

具体而言，一是应当根据用途、构造的不同，将相关航空军械装备分成几个大类，分类要力求界限清晰，覆盖全面；二是在每一类装备中应当合理选取个别型号，作为典型装备纳入教材的主要内容；三是对于典型装备的结构组成、工作原理等内容应当进行整合提炼，降低原理性内容深度，提高机型、弹型和新老装备的覆盖面。

（三）贴近部队，融入教员岗位体验

任课教员往往即是教材编写者，又是教材在课堂上的使用者，一般都有丰富的理论教学经验，但往往缺乏部队任职背景和实践经验。在教材内容选取时，容易出现过度重视理论体系，而脱离部队实际的情况，亦即理论性内容过多，实践性内容不足。

要解决这个问题，就要求教员要对学员任职岗位的知识和技能需求有充分的了解，甚至是准确而深刻的实际工作体验。要做到这一点，只有一条路——亲身体验，就是教员要到部队一线代职锻炼，亲身体会部队官的生活状态，亲自参与他们的工作任务，亲手完成业务操作。

三、优化设计教材结构

从航空军械勤务专业学员任职岗位对装备类课程的需求而言，教材结构设计的主要目的：一是将航空军械装备成体系地呈现，便于学员系统理解掌握装备本身（即勤务保障工作对象）；二是将与航空军械装备相关的勤务保障工作内容完整呈现，使学员在学习中明确操作内容，熟悉操作方法。为此，我们在装备类课程教材结构设计上主要依据如下原则：

（一）以点带面，依托典型装备介绍结构原理

航空军械勤务专业涉及的装备型号繁多、机型各异、弹型不同、新旧不一，教材选取的典型装备的必须具有充分的代表性。既能说明同类型装备的基本结构原理，又能对部队现役装备有比较全面覆盖。典型装备数量不宜过多，同一类型控制在三个装备型号之内。在介绍典型装备的基础上，还应对该类型装备在结构原理、仓储管理、供应保障等方面的规律性内容进行提炼、概况和总结，便于学员在课程学习中参考自学。

例如：对于导弹发射装置这类军械装备，教材既要覆盖空空导弹发射装和空舰导弹发射装置，还要体现导轨型发射装置和弹射型发射装置的不同。同时，对导弹发射装置的冷气系统、弹射系统等结构原理内容，具有特殊性的仓储维护内容，以及供应保障中的特殊注意事项等应有规律性的总结提炼。此类内容的基本结构如图2所示。

（二）用中求学，结合保障任务设计实践性内容

实践性内容也是航空军械勤务专业装备类课程必不可少的内容，对学员所学的装备理论知识起到应用、提高的作用。在教材实践性内容设计中应当坚持用中求学、任务驱动的原则，结合部队实际保障任务，注重实践性内容的可操作性，并将相关理论知识融入实际操作过程。

例如，航空军械装备的封存这部分实操性内容，可以采用任务驱动的形式进行设计。将某型军械装备的封存操作设计为一个工作任务，要求学员要结合装备的具体结构原理和相关注意事项实际动手操作，完成维护保养，封存装箱的具体任务。当然，这种“任务驱动”型的教材编写本身是一项十分复杂的工作。然而本专业的装备类课程则可以相对简化，目的是让学员在熟悉保障任务的过程中，加深对装备理论知识的理解，并将其转化为实践应用能力。

四、结语

航空军械勤务专业装备类课程的教学内容和目的要求比较特殊，在教材编写中应当关注学员、岗位和教员的相互制约关系，紧紧围绕任职岗位要求，合理选取教材内容，优化设计教材结构，提高教材的针对性和可用性。

参考文献

[1]许锁坤.高职院校教材内容的规划与组织[J].中国电力教育，2008（127）.

[2]陈百君.高职教育中任务驱动型教材编写的研究[J].辽宁大学学报自然科学版，2010（4）.