江苏海门市余东小学 施冬霞

构建数学绘本课程，促进学生核心素养的提升

江苏海门市余东小学 施冬霞

数学绘本是以有趣的童话情节和直观的画面将枯燥的数学知识变得生动起来，让学生们在阅读中观察，在观察中思辨，在思辨中探索，从而促进学生们数学核心素养的提升。《义务教育数学课程标准(2011年版)》首次明确提出了十个核心素养概念：数感、符号意识、空间观念、几何直观、数据分析观念、运算能力、推理能力、模型思想、应用意识和创新意识。它们是义务教育阶段数学课程内容的核心，也是教材的主线。

数学绘本 绘本课程 学生 核心素养

当“校本课程”一词兴起，各种原本属于课外的阅读知识逐渐被唤醒，课堂教学迎来了一个全新的格局。关乎数学学科课程的内容有很多，如“魔方课程”“七巧板课程”“数学文化课程”等。我本着“让学生爱上数学没有那么难”的理念，建构出属于我和学生们的独特的“数学绘本课程”。

恰逢教育最新热点——核心素养，“核心素养”被誉为当代基础教育的DNA，未来基础教育的顶层理念就是强化学生的核心素养：数感、符号意识、空间观念、几何直观、数据分析观念、运算能力、推理能力、模型思想、应用意识和创新能力。那么数学绘本课程中如何体现这些核心素养呢?笔者作了如下思考。

一、化繁为简，感知符号意识

数学的最显著的特点是形式化、符号化，每一个概念或关系都可以用确定的符号表示，而这也正体现了数学的简洁性。众所周知，儿童思维以具体的形象思维为主，抽象的符号对他们来说比较枯燥，不容易提高学习兴趣，也不易接受新知。面对这种现象，教师要创设情景，绘本课程有效地弥补了这一空白。

【案例1】《保罗大叔分比萨》这本绘本主要讲的是分数方面的内容，包括分数产生的意义，分数的读写法，同分母分数的加减法，还有通分和约分。这些内容本该是三年级才开始逐一理解和渗透的，但是通过绘本阅读教学，二年级的学生也能较好地理解相关的知识点，我想这一定是绘本带来的魅力。教学时，通过一个问题：“比萨的名字能不能再简单一些？”引发思考，如何化繁为简，使得表达形式简单清晰。于是分数的产生变得顺理成章了。当一个小男孩遇到：请给我四分之一，再给我四分之一的点餐困难时，同分母分数的加法也应运而生。通过白板技术的操作，问题很快就能解决了。绘本故事，将复杂问题简单化，让学生自主地探求新的表现形式，从而强化了学生的符号意识，直击学生的核心素养。

二、联系生活，培养应用意识

数学应用意识是一种精神状态，一种意向，它是主体主动从数学的角度，用数学的语言、知识、思想方法，描述、理解和解决各种问题的心理倾向。简言之，就是将课堂上学到的数学知识运用到具体的生活中去。

【案例2】《我家漂亮的尺子》就是让学生通过操作，用身体测量的方法形象生动地理解其中的知识。通过积累步量、丈量、分类等活动经验，让学生认识到数学就在我们的身边，我们要用一双善于观察的眼睛去感受数学的美丽和实用。教学时，教师提问：妈妈织毛衣时找不到尺子，怎么办？唤醒了学生们生活中的记忆。有学生说，妈妈用手掌一把、两把地测量；也有学生说，我看见过妈妈在桌子上量等，从而让学生感知，生活中处处是数学，当没有测量工具时，我们可以用身边的东西来替换。最方便的就是——手尺，因为手尺的大小是不变的，学生们一下子恍然大悟，原来，妈妈用手一把、两把地测量，正是利用了我们的数学知识。看来生活真离不开数学！通过这个绘本故事，让学生联系生活，更好地培养了数学的应用意识。

三、趣味故事，引领几何直观

几何直观就是依托、利用图形进行数学的思考和想象。借助几何直观可以把复杂的数学问题变得简明、形象，有助于探究解决问题的思路，预测结果。几何直观可以帮助学生直观地理解数学，在整个数学学习过程中发挥着重要作用。

【案例3】《魔法三兄弟的探险之旅》在故事中渗透了多种几何直观想象。故事通过魔法三兄弟中青紫和大红摔倒，意外地收获角的故事，认识了直角和钝角。然后兄弟三人手拉手又变成了一个新的平面图形——三角形，当他们的边发生变化时，又认识了等腰三角形和等边三角形。当他们收获满满地来到图形王国时，发现原来他们仅仅是图形王国中小小的一员，还有五边形、六边形等。但是通过魔术变身，他们又都变成了三角形。这一系列趣味故事让学生们情不自禁发出了感慨：图形真好玩，我还要认识更多的图形！枯燥简单的图形特征通过绘本阅读教学，引领学生们更好地感受几何直观。

数学绘本中《一起一起分类病》通过奇妙的想象，激发了学生的创新意识；《寻找消失的宝石王冠》通过规律的运用，培养了学生的推理能力；《神通部落的人气调查》了解统计知识，突出数据分析观念的培养；《猜猜有几个》中估算知识，使学生们的数感得到进一步提升等。每一本绘本故事都能很好地体现对学生核心素养的提高。

数学绘本将生活中最好玩、最实用的数学知识，蕴藏在美妙的故事中，用生动有趣的故事情节、优美的画面和简洁的文字表现出来。在数学绘本课程的实施过程中，不仅能让我们深刻感受数学绘本的魅力，加深对数学知识的理解，也最大限度地促进了学生核心素养的提升。

[1]中华人民共和国教育部.义务教育数学课程标准（2011年版）[M].北京：北京师范大学出版社，2012.

[2]周燕.看绘本，学数学[J].早期教育:教师版，2012(21).