闫华伟,倪 健,陈刘宝,王 彪,赵 丹

(1.新疆师范高等专科学校 体育学院，乌鲁木齐 830043；2.新疆师范大学 体育学院，乌鲁木齐 830054)

新疆中小学体育教师的职业倦怠调查研究

闫华伟1,倪 健1,陈刘宝1,王 彪2,赵 丹2

(1.新疆师范高等专科学校 体育学院，乌鲁木齐 830043；2.新疆师范大学 体育学院，乌鲁木齐 830054)

通过对127名新疆中小学体育教师的问卷调查，从八个方面分析影响中小学体育教师职业倦怠感的因素，论述新疆中小学体育教师职业倦怠状况。研究结果表明，在新疆不同性别的中小学体育教师和不同性质的学校中，基本无显著差异；不同年龄及教龄的教师职业倦怠无明显差异；不同婚姻状况的教师三项因子无明显差异，但结婚有孩子教师的倦怠更为强烈；不同学历的体育教师在人格因子上存在着显著性差异，而在其他两个因子上不存在显著性差异；中专学历的体育教师在人格解体上远高于大专和本科学历的体育教师；在低成就感因子上，小学教师与其他授课对象教师之间存在着极其显著性的差异；不同学校的教师在各个因子之间没有显著差异，城市教师的倦怠在三个因子上均高于农村教师。

新疆；中小学体育教师；职业倦怠

一、研究目的

“职业倦怠”是由美国精神分析学家费登·博格(Freedenberg)于1974年首先提出[1]，他认为职业倦怠是由于工作对个人的能力、精力和工作者本身其他资源的过高要求，使工作者感到失败、枯竭，甚至是筋疲力尽，在工作上显得无助又无力，并造成情绪衰竭的一种心理状态[2]。

教师职业倦怠是指教师不能顺利应对工作压力时的一种极端反应，是教师在长时期的压力体验下产生的情感、态度和行为的衰竭状态[3]。教师职业倦怠是当前普遍关注的社会问题，用以描述教师由于长期工作压力得不到有效缓解而产生心理、生理上的疲惫和工作能力下降,工作热情丧失,对他人日益冷漠,工作成就感低等一系列负性症状。其中情绪衰竭是个体对压力的评估，表现为个体情绪和情感处于极度疲劳状态，工作热情完全丧失；人格解体是个体对他人的评估，表现为个体以消极否定、麻木不仁的态度对待服务对象；低个人成就感是个体对自我的评估，表现为个体对自己工作意义与价值的评价降低[4]。

教师职业倦怠对教师群体、个人以及学生都有较大的负面作用,同时还增加了社会负担。本研究通过对新疆中小学体育教师职业倦怠情况的调查，切实把握教师职业倦怠的程度和阶段,了解教师职业倦怠和性别、年龄、婚姻状况、学历、授课对象、月收入水平的关系，从而找到教师职业倦怠的真正原因和影响因素,对症下药,以便更好地为教育教学服务。

二、研究对象与方法

(一)研究对象

以新疆127名中小学体育教师为研究对象。

(二)研究方法

1.文献资料法

根据研究需要，查阅中国学术期刊网大量的相关文献，为本研究提供理论参考。

2.问卷调查法

使用台湾舒绪纬编制的教师工作满意感量表[5]，经检验该量表具有较高的信度和效度。量表共30道题，包括三项因子内容，按照情绪衰竭、人格解体、低成就感情况三个方面进行分类。量表采用李克特5等级评分：1代表“从来没有”，2代表“偶尔有”，3代表“有时有”，4代表“经常如此”，5代表“总是如此”。分数越高表明程度越严重。共发放140份问卷，收回138份，有效问卷为127份，有效率为90.7%。

三、结果与分析

(一)不同性别体育教师的职业倦怠状况

从表1可以看出不同性别的体育教师在职业认同三个因子上均无显著性差异(P>0.05)，但在平均得分上除情绪衰竭因子男教师低于女教师外，在人格解体、低成就感两项因子上，男教师平均分均高于女教师。

在职业倦怠量表的三个因子中，人格解体的平均分值最高， 其次是情绪衰竭， 最后是低成就感。在情绪衰竭方面，女教师比男教师情绪更为衰竭，女性相对男性来说，心思更为柔软，具有阴柔美，男性更为偏向阳刚美。而体育作为一门展示人体运动和力量的学科，更倾向于阳刚性，所以男教师在进行体育教学时，在生理层面上占优势。女教师由于生理的限制，对于超出女性生理范围的教学活动并不能顺利完成，会导致心理上的消沉，态度也会渐渐转为消极否定，从而对工作产生挫折感，信心不足，面对工作会有力不从心的感觉。在人格解体和低成就感上，男女教师没有太大差异，说明男女教师都表现出了低成就感和较为消极的职业态度，感觉自己努力工作不被理解，在体育教学中不被重视。

表1 不同性别的体育教师职业倦怠统计

(二)不同年龄体育教师的职业倦怠状况

表2结果显示，不同年龄的体育教师在三个因子的得分上均无显著性差异(P>0.05)。在人格解体上呈现出随着年龄增长而逐渐上升的趋势。在情绪衰竭上，50岁之前呈现出逐渐上升的趋势，50岁以后呈现出明显的下降趋势。

表2 不同年龄体育教师的职业倦怠统计

年轻教师刚进入体育教学工作领域，精力充沛，生理条件也正处于鼎盛期，对于体育教学工作充满了干劲，面对工作积极热爱，给自己设定的目标也较为远大，希望通过积极努力的工作来证明自己的实力，能够学到新技能，即使遇到挫折也会想办法去克服。随着年龄的增大，步入中年的中小学体育教师由于身体各项素质逐渐下降，并且社会压力增大，从而在体育教学工作上表现出较为明显的焦躁感，年轻时的精力与热血随着时间的推移在慢慢减退，自我职业成就感相对来说也较为低下。如果觉得对家庭和社会没有大的贡献，自我否定的成分会越来越多。对于接近退休的中老年体育教师，由于在体育教学中力不从心，很容易出现更多的疲倦感，精力也不如以前旺盛，导致职业成就感急剧下降。但由于退休在即，会在教学工作中表现出一定的积极态度，而且由于没有了社会负担，在与学生及其他成员相处中也就更为随和。

(三)不同婚姻状况体育教师的职业倦怠状况

从表3可以看出不同婚姻状况的体育教师在情绪衰竭上存在显著差异(P<0.05),在人格解体和低成就感上不存在显著差异(P>0.05)。已婚有小孩教师的情绪衰竭表现得最为强烈。

表3 不同婚姻状况体育教师的职业倦怠统计

在人格解体因子上，已婚无小孩为最高；在低成就感因子上，已婚有小孩的低成就感最强。未婚教师由于所承担的社会压力小，在情绪上并没有太大的消沉，对工作也较为积极努力，自我肯定程度也相对来说较高，有自己的目标和理想，对未来充满信心。已婚无小孩的教师，比未婚教师考虑的因素要多，情绪容易不稳定，精力也不能只关注在工作中。而已婚有小孩的教师，家庭和社会压力较大，在工作中容易出现懈怠，职业成就感呈下降趋势，对工作会有力不从心的感觉，面对工作和家庭压力的影响会对工作产生消极情绪，情绪衰竭严重，期望有假期，不用再上班了[6]。

(四)不同学历体育教师的倦怠状况

从表4可以看出不同学历的体育教师在低成就感上存在显著差异(P<0.05)，在情绪衰竭和人格解体两个因子上没有差异(P>0.05)。

表4 不同学历体育教师的倦怠统计

由此可见，学历高不代表对什么都满意、也不代表对什么都不满意。学历的高低不在于工资的高低，它们与教师的教龄、工作时间等有着密不可分的关系。中专学历低对工作的态度和自我要求都很高，在人格解体中对待自己的工作积极主动，对周围发生的事并不关心，对人冷淡，面对同事压力很大，但由于学历不高，所以想通过积极的工作态度来证明自己[7]。

(五)不同授课对象体育教师的职业倦怠状况

从表5可以看出不同授课对象的体育教师在低成就感上存在非常显著的差异(P<0.01)，小学教师成就感最低；在情绪衰竭上存在显著差异(P<0.05)，小学教师最易丧失热情；在人格解体上不存在显著差异(P>0.05)，高中教师最容易自我否定。

表5 不同授课对象体育教师的职业倦怠统计

小学体育教师面对的是一群正在成长的孩子,他们的神经系统兴奋和抑制不均衡,注意力容易扩散,难以集中，教师要不断维持学生纪律,纪律问题已成为影响教学工作顺利开展的首要问题。教师要花相当多的时间来维持课堂纪律,这使得教师在课堂中的投入要比其他学科大了很多，在生理和心理上都容易出现疲倦感，面对工作有些力不从心，担心会对工作失去耐心，情绪波动较大。高中教师虽然不用在体育教学上投入太多精力，但由于我国的体育制度，高中生正处于青春期，并且对于体育课不予重视，上课较为懒散，教师容易与学生发生冲突，对教学积极性慢慢减退，自我肯定也慢慢消失，觉得自己不被理解，面对工作压力会变得对人冷淡。小学生由于在体育课上学习能力不足，并且没有基础体育知识，教师会认为自己的工作方式不恰当，导致教师在教学过程中较为吃力，职业成就感也会随之减弱。

(六)不同学校体育教师的职业倦怠状况

从表6可以看出不同学校的体育教师在三个因子上并没有显著差异(P>0.05)。城市体育教师在三个因子上均高于农村体育教师，说明城市教师情绪衰竭、人格解体和低成就感的程度要高于农村教师。

表6 不同学校体育教师的职业倦怠统计

近几年，国家对于农村教育投入增加，特别是对新疆农村体育设施的投资建设，所以在体育设施上，农村与城市并没有太大区别。在工资待遇上，农村教师的待遇并不比城市教师差，而且农村学生与城市学生相比数量较少，教师比较容易管理学生，教师心理负担较轻。加之城市教师面临的社会压力大，教师竞争激烈，中学教师还面临体育加试的压力，情绪波动相对农村教师要大。

(七)不同月收入体育教师的职业倦怠状况

从表7可以看出不同月收入水平在三个因子上均不存在显著差异(P>0.05)。2 000元以下和4 000元以上的教师情绪比较稳定，工资在4 000元以上的教师在人格解体上比其他教师更强烈。

工资低的教师情绪比较低落，有挫折感，这些教师由于没有编制，工作时间长，有的还是代课教师，情绪低落但态度积极，他们相信只要努力就能得到好的结果，在工作中精力充沛，待遇低却能从心理上获得满足，对自己的工作充满信心。工作待遇高的教师对低成就满意度最低，因为能够达到的教师无非是高级老教师，学历高使其对工作逐渐失去耐性，对事情并不关心。在人格解体上也会觉得自己压力大而不被理解，变得冷淡，工作时间长也给他们带来了情绪上的怠慢、乏味和无聊，在工作中会想到暂时休息或另调职务。

表7 不同月收入体育教师的职业倦怠统计

四、结论与建议

(一)结论

(1)新疆中小学体育教师的情绪衰竭偏高，人格解体不严重，成就感不高。

(2)职业倦怠是由多种因素引起的，且不同职业倦怠对三个维度具有不同影响。

(3)不同学校和个人的不同收入在三个维度上无显著差异。

(4)不同婚姻状况在情绪衰竭上有显著差异，不同学历在低成就感上有显著差异，不同授课对象在情绪衰竭、低成就感上有显著差异。

(二)建议

(1)新疆中小学体育教师产生职业倦怠的原因有很多。解决教师的职业倦怠是重中之重，从社会层面来说，教育主管部门应对体育教学给予重视，从而提高体育教师在社会中的地位，使体育教师能够受到社会各界的尊重，加强体育教师的社会责任感和工作责任感。

(2)从学校层面来说，学校应重视对体育设施的建设，多听取体育教师的建议，为学校的体育教学创造良好的教学环境，积极鼓励体育教师，对在体育方面作出贡献的教师给予奖励。对于学校的体育课程也要重视，可利用学校的娱乐设施组织各项业余活动，使体育教师在工作中消除疲倦感和紧张感。此外，应建立教师定期进修制度，以提高体育教师的素质。

(3)从体育教师自身层面来说，体育教师要培养自身的职业责任感，积极面对生活和工作，经常进行自我心理调节工作。同领导、其他教师及学生建立良好和谐的人际关系。转变思想，乐观向上地面对自身工作，带着热情投入到工作中，为新疆体育教学事业作出贡献。

[1]Freudenberger HJ.Staff burn-out[J].Journal of Social Issues， 1974，30(1):159—165.

[2]李江霞.国外教师职业倦怠理论对我国的启示[J].教育科学，2003(1).

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〔责任编辑：钱晓玲〕

The Investigation of the PE Teachers’ Job Burnout of Primary and Secondary Schools in Xinjiang

YAN Hua-wei1, NI Jian1, CHEN Liu-bao1, WANG Biao2, ZHAO Dan2

(1.College of Physical Education， Xinjiang Teacher’s College, Urumqi 830043, China；2.College of Physical Education， Xinjiang Normal University, Urumqi 830054, China)

Based on 127 questionnaires to investigate primary and secondary school physical education teachers in xinjiang, the study analyzes the factors influencing professional burnout sense in primary and secondary school physical education teachers from eight aspects, and discusses the situation of their professional burnout sense. The research results show there is no significant difference among P.E. teachers of different genders and schools of different types; no significant difference among teachers of different ages and different teaching time; no significant difference among the three factors in teachers with different marital status, only to find that the teachers who are married and have children have stronger professional burnout sense. There’s significant difference in the factor of their personality among teachers with different educational background, but no significant difference in the other two factors. P.E. Teachers with technical secondary educational background are much stronger in sense of depersonalization than those with junior college or bachelor degree educational background. As for the lower sense of achievement, there is significant difference between primary school teachers and other teachers; no significant difference in various factors among teachers from different schools, while the professional burnout sense in urban teachers is obviously higher than that in the rural teachers.

xinjiang; primary and secondary school physical education teachers; job burnout

2016-11-18

闫华伟(1989—)，男，河南新蔡人，教师，从事运动与健康促进研究；倪健(1976—)，男，新疆乌鲁木齐人，教师，从事体育与健康研究；陈刘宝(1982—)，男，河南新蔡人，讲师，从事篮球教学与训练研究；王彪(1991—)，男，新疆乌鲁木齐人，硕士研究生，从事体育教学理论与方法研究；赵丹(1993—),女,陕西咸阳人,硕士研究生,从事体育教学理论与方法研究。

10.3969/j.issn.1008-6714.2017.02.043

G807.3

A

1008-6714(2017)02-0092-04