如何教好老年声乐基础课

2017-02-10吉林省老年大学张馨月

老年教育(老年大学) 2017年1期

关键词：练声歌唱声乐

□吉林省老年大学张馨月

如何教好老年声乐基础课

□吉林省老年大学张馨月

歌唱理论的讲解

1.让学员形成正确的声音概念

学习声乐的目的是尽量多地掌握一些技巧，把原有的声音美化。那么怎样的声音是好听的呢？这就是声音形象或称为声音概念。无论什么样的音色，只要唱出的声音是动听的，就是对的。老年学员初学声乐时对声音的好坏和发声技巧没有一个完整的概念，不可能把声乐演唱技巧运用得很自如、演唱得很完美，教师就要通过学习让他们在脑海里、听觉上形成一个正确的声音概念。有了这个正确的方向，并不断为之努力，就能在很大程度上避免学习的盲目性，对今后的学习能起到事半功倍的效果。那么，教师应该怎样让学员形成正确的概念呢？

（1）声音概念的正确要靠听觉来辨别，让学员理解内心听觉和实际听觉的区别是非常重要的，这有利于提高学员模仿的准确性。自己的耳朵听到的自己的声音，与音响和别人听到的声音是不同的。要让别人听到的是明亮、圆润、穿透力强的歌声，自己的耳朵听到的应该是偏暗、偏小、偏远的歌声。这种感受可以通过教师示范以及学员互相听唱来体会。

（2）正确的示范是学员对声音概念最直接的感受。教师应该经常示范，让学员先模仿，通过模仿来领会和体验演唱方法的运用。教师除了要示范正确的，还可以模仿各种错误的唱法，目的是让学员从正确与错误的对比中更深刻地体会什么是正确的声音概念，这样有助于让学员结合自身问题加以改正。

（3）通常初学者会认为练声仅仅是为了开嗓子，其实不然。练声是声乐学习必不可少的环节，是学习唱歌方法的重要辅助手段。初学者可选择最基本的练声曲，音程小、音符少、音域窄的练声曲有助于学员们更好地运用演唱技巧。练声比歌唱有规律，因此在训练上要求相应更严些，练声过程中应不断纠正练声曲中的发声错误。

（4）带领老年学员多听各种演唱资料，感受不同歌唱家、不同唱法在声音位置、气息、共鸣等方面的区别。

（5）要求学员先想再唱，因为人的行为都是在心理活动的支配下进行的。让学员提前想好声音形象，想好怎样运用所学方法，以积极、稳定的心理状态来调节自身歌唱发声器官的运动，然后再开口唱，如此才能更快取得良好的歌唱效果。

2.使用准确、形象、生动的语言进行教学

刚接触声乐的老年学员，拿起一本关于声乐理论的书，可能会看不懂，无法理解“气沉丹田、打开喉咙、头腔共鸣、高位置”等声乐术语。声乐的学习是比较抽象的，理论学习的目的就是努力把看不见、摸不着的声音变成看得见、摸得着的感受，把书本上抽象的理论变成现实生活中可以感受得到的东西。因此，教学中教师应多采用形象的比喻，以及通俗易懂的语言进行授课，以便学员更准确地体会歌唱的正确方法。此外，要结合老年人的特点，课堂上将说、听、动相结合，在增强课堂趣味性、生动性的同时，也能更好地激发老年学员的学习兴趣和积极性。

歌曲的演唱

1.歌唱前的预习工作

人们常常把歌唱者的演唱称为二度创作。因此，学唱一首歌不是单纯地把旋律唱准、歌词背会，还应该注意歌曲的内涵，并充分理解歌曲背景、旋律进行、歌词内容所要表达的情感等。

（1）旋律的进行可详细地被分为上行音和下行音、连音和跳音等唱法，并通过不同的旋律线条来分析、体会演唱方法中气息共鸣的不同。

（2）语言上应强调正确的吐字，特别是母音的准确。说话中的乡音在唱歌中一定要去掉，要求字正才能腔圆。演唱前可以按歌曲的节拍朗诵歌词，让“说”变得夸张些，有起伏、有感情。“说”得好才能唱得好，从而达到唱和说一样的自然清楚。

2.音乐的艺术处理

唱歌不是唱音符，也不是“和尚念经”，唱出歌曲的内涵才是歌唱的最终目的。一首歌的内涵可以通过强弱对比、律动感、韵味等表现出来。在演唱的过程中，帮助学员们分析歌曲的强弱，包括起音、收尾、渐强、渐弱、旋律上的重音及语气上的重音等，强调音乐的流动性。要告诉学员，音乐的流动首先是心理上的流动和气息上的流动；歌曲的韵味就是音乐的特色。不同唱法、不同民族的音乐都有不同的特点。

教师可在学员演唱结束后总结性地指出一些问题，但更重要的是要逐字逐句地帮助学员分析、讲解歌曲。在讲解的过程中，要求学员根据教师的要求进行实践。这样的教学不仅能丰富课堂内容，更有助于学员们今后在学习歌唱中举一反三，更好更快地掌握歌唱方法。