宋伟丽

(河南省三门峡中等专业学校，河南 三门峡 472000)

中职数学教学与专业教学相结合探析

宋伟丽

(河南省三门峡中等专业学校，河南 三门峡 472000)

依据中职学校的培养目标和中职数学课程标准，中职数学教学必须为专业教学奠定基础，体现其基础性和工具性。为了提高中职数学教学的针对性和有效性，形成教育合力，更好地为专业教学服务，该文通过运用文献检索、调查研究法，对中职数学教学改革进行了深入剖析：分析了数学教学与专业课程相结合的必要性；深入探索构建与专业相结合的数学教学体系；提出了中职数学教学与专业课教学结合的改革措施。

中职；数学教学；专业教学；结合

0 引言

中等职业教育以质量为核心，以就业为导向，以服务为宗旨的教学理念，对中职数学教学提出了新的要求，即中职数学教学要服务于专业课，与专业课程相结合。如何实现数学教学与专业教学相结合，实现培养应用型、技能型人才的目标，值得每一位中职教育工作者深入研究和探索。

1 中职数学教学与专业知识相结合的必要性

1.1 从中职学校培养目标看，中职数学教学与专业教学相结合，能够突出文化基础教学为专业教学服务的功能

中等职业教育区别于普通教育和其它层次职业教育和成人教育、高等教育的根本点是培养对象和培养目标。中职学校的培养对象是初中毕业生；培养目标是初、中级技能型、应用型技术人才。因此，中职学校的教学必须突出学生实践能力培养，以能够顺利实现就业为导向，组织、实施教育教学活动；所以，中职数学教学必须突出其为专业服务的功能。中职数学教学的根本任务是使学生在现有的数学基础上，增强学生数学应用意识以及分析、解决实际问题的能力，在实施数学教学时，应该有明显的专业特色，在教学中体现其基础性和工具性，为学习专业知识提供必要的数学工具，使他们具备学习专业的基本能力。

1.2 从中职生文化基础知识素养看，中职数学教学与专业教学相结合可以突破文化课与专业课相互脱节的瓶颈，克服学生消极情绪，提高学习数学的兴趣

中职学校的生源绝大多数来自于中考失利的初中生，文化基础知识普遍比较薄弱，学习数学感到比较困难、吃力，甚至有的同学已经彻底放弃了数学学习；同时，“重专业课、轻文化课”的习惯性思维，使学生对数学学习缺乏正确的认识，认为学习数学没用，只需学习专业课即可。但他们思维活跃，有较强的动手能力，适应性强，对新事物、新观念容易接受，对专业课学习的积极性和主动性较高。在实际教学中，教师必须想方设法突破文化课与专业课相互脱节的瓶颈，实现数学教学与专业知识相结合，让学生明确，数学教学是服务于专业课教学的，掌握数学知识后学习专业技术更容易，且与未来就业息息相关，从内心克服消极情绪，提高学习数学的兴趣，才能实现职业理想。

1.3 从专业知识学习基础角度看，数学教学与专业教学相结合能为专业课教学奠定必要的数学基础

相当多的专业课学习都需要以数学为基础，特别是理科专业，如建筑、机械、电子、汽修以及会计等专业对学生的数学素养有一定的要求：建筑专业、机械专业要求学生必须具备平面几何、立体几何、解析几何、三角函数等方面的基础知识；电工电子专业需要具备代数运算、微积分初步、三角函数、复数运算以及线性代数等数学基础知识；学习财会专业需要具备一定的函数、概率与统计、数理统计、线形代数等数学基础知识。因此，作为中职学校的数学教师，必须树立数学课与专业课教学相结合重要思想，突出数学教学的基础地位、体现其基础性和工具性。同时，数学学习能培养学生的发散思维，所以教师在教学过程中必须把数学与专业知识适当融合，在数学教学过程中渗透相关专业知识，让学生在学习数学知识的同时，初步地了解和涉及与本专业相关的知识，提高学生学习数学的兴趣；从而取得较好的教学效果，真正为专业课教学奠定必要的数学基础。

1.4 从学生专业知识体系构建的角度看，数学课与专业课教学相结合，更容易形成专业知识体系，促进对专业知识的理解和掌握

对于中职数学教学，如果教师从学生的专业背景着手，促进学生对数学概念的理解，可以让学生获得数学概念在专业领域方面的理解，提高学生把数学知识迁移到专业领域的应用能力。在数学学习的不同阶段适时地引入一些专业应用，能够使学生的认知结构中一些数学概念和专业概念便会形成一套概念网络，从而更容易从专业背景理解数学的意义和价值。如果教师能经常性进行这种数学知识的专业背景应用，在学生心目中数学概念和专业概念的网络节点便会日益增多，这个网络逐渐连通了潜意识中孤立的数学概念和专业概念，形成专业知识体系，促进对知识的理解和掌握。

2 积极构建数学与专业相结合的教学体系

2.1 中职学校数学课教学要有明确而切合实际的教学目标

数学是中职生的必修课程，中职学校必须结合培养技能型人才的基本方向，确立适合自身特点的数学课教学目标。为实现这一目标应该重视以下几点：(1)重视数学教材内容上的编排，数学教学内容要与专业课程的学习紧密联系；(2)重视数学教学内容的实用性，尽量选取一些与生活联系紧密的知识点作为教学内容，以克服学生畏难情绪，提高学习数学的兴趣；(3)数学教学要突出学生职业导向。中职教育以培养学生专业技能为主，学校安排数学教学课时数量相对较少，这就要求学校对数学教材内容进行适当挑选和取舍，以学生专业学习为基础，突出其实用性。

2.2 根据专业需求，构建宽基础、活模块的数学教学体系

确立教学目标时，依据不同专业课程标准要求，采取基础模块和专业模块相结合的形式，构建模块化数学教学体系：(1)基础模块是每个学生必修的内容，该模块涵盖数学的基础知识和基本能力，比如集合，简易逻辑、函数知识等，根据中职学生初中数学基础较差，适当增加初中“预备知识”，以及在初中学过、但在今后专业学习中要用到的内容进行复习与提高。(2)专业模块则结合专业需求有针对性地取舍和有所侧重地调整相应授课内容。主要体现数学的应用性和工具性特点。比如会计专业以学习函数、概率与统计等知识为重点；电工电子专业以指数函数、三角函数、向量与复数为侧重点；机械专业以平面几何、立体几何中点、线、面之间关系为重点教学内容。

3 中职数学教学与专业教学相结合的基本途径

3.1 数学教学中要转变思想观念，结合专业需要，突出应用性、实用性

中职数学教学中纯粹的数学知识讲授，吸引不了学生，不能激发学生的学习兴趣，作为数学教师必须认识到数学与专业课结合的必要性和重要性：数学和其他学科是相辅相成的；数学在其他学科的应用发挥着重要作用，数学应用不仅在内容上，还有数学方法的应用都会直接影响到学生专业课的学习，因此教师一定要认识到数学对专业课学习的重要性。

3.2 根据模块化数学教学体系，开发适合本校专业教学的校本教材

选择合适教材是实现模块化教学体系的重要载体，中职教育有一定的特殊性，学校必须根据不同专业，构建模块化数学教学体系，编写与专业教学相适应的数学校本教材。依据模块化数学教学体系，召集一线专业教师和数学教师一起探讨专业模块所需要的基本数学知识储备，根据不同专业，分设几个专业模块，不断摸索、实践，开发适合本校专业特点的校本教材，以满足和适应本校专业教学需要。

3.3 加强中职数学教师专业素质的培养

在中职数学教学中，很多数学教师对于数学领域知识非常精通，但是对于其他专业学科的知识却了解不够；而教师作为教育教学的实施和主导者，单一的知识结构已经无法适应专业背景下的教学工作，教师在数学的教学中不仅要传授给学生数学知识，还要对所任班级的专业知识有一定的认知度。因此，中职学校应建立相应的培训机制，为数学教师提供专业培训的机会，鼓励数学教师结合自身情况提高专业素养，从而对专业产生一定的认知度，明确自己所授课程在专业课程中所起的作用，拉近数学课与专业课之间的距离，将数学教学与专业教学结合在一起，更具有针对性，提高学生学习兴趣，增强学生学习数学的信心，教会学生如何利用数学知识来学习专业学科。这也是数学教学服务专业教学、与专业教学相结合的关键。

3.4 教师授课过程中要采取多样化的教学方法，使数学教学与专业知识相互融合，改善数学教学效果

(1)采取情境教学法，课堂教学通过专业知识点导入新课，激发学生学习兴趣。

俗话说：“兴趣是最好的老师”！，每次进行新课讲授时，如何能采取恰当的导入方式，激发学生学习兴趣最为关键。建议数学教师备课时，多搜集一些与专业相关的素材，尽可能多地把专业知识点和数学知识融合到一起，新课导入时，设置一定的专业情境，通过解决实际问题让学生体会到学习数学知识的重要性，切实感受到数学在专业课中的具体应用，从而激发学生的求知欲，把学习专业知识的热情转化成学习数学的动力。这样，可以将一个枯燥的、理论性强的数学课堂转化为一个解决专业实际问题的生动课堂，吸引学生的注意力，激发其学习兴趣。

(2)课堂教学中巧妙渗透专业知识，将专业知识融入数学教学。

中职学校是以培养学生专业技能为主要目标，因此，课堂教学中要以学生的专业能力为中心，全方位展开专业知识渗透。将数学知识与专业实际联系起来，将纯粹的数学问题，转化为一个有实际意义的、“摸得着”的现实问题，使学生容易理解，同时也让学生感受到数学知识与专业知识是相通的，明确认识到学好数学能帮助自己更好地学习、掌握专业知识。这样，一方面能提升学生的数学应用能力，另一方面又能巩固学生的专业知识，为今后学习专业课奠定基础。

3.5 改革考核方式，实行数学教学应用性评价

传统考核采用“期末考试一张试卷”、“笔试定乾坤”的考核方式，对中职生来说几乎是“全军覆没”，根本无法调动学生学习数学的积极性，必须改革传统考核办法，积极探索新的考核方式，重点放在过程考核与平时考核，在课程考核中实行应用性学习能力评价，不仅能使教师及时了解课堂教学效果；还能激发学生学习数学的主动性和积极性，改善课堂教学效果。

应用性学习能力评价的一般方法：(1)课堂评价：教师对学生课堂教学中的回答问题、课堂发言、课堂练习进行量化考核；(2)课后评价：教师对学生课后作业完成情况、课余数学活动、创新能力等进行评价；(3)测试评价：采取口头提问、撰写数学与专业相结合的小论文、笔试数学在生活及专业领域的应用等形式对学生进行测试。

4 结语

总之，在中等职业教育“以就业为导向，以服务为宗旨，以质量为核心”的大背景下，中职数学教学与专业相结合，可以体现专业的需要；数学课与专业课相结合、相渗透的教学方式更值得提倡。教师在实际教学中要转变思想观念，不断提高数学教师的专业素养，数学教学中创造良好专业学习氛围，积极探索数学教学与专业相结合的教学方法，巧妙渗透专业知识，将专业知识融入数学教学，引导学生利用数学方法解决专业问题，全方位提高学生专业能力，真正实现素质教育，为培养应用型技能人才贡献一份力量。这也是中职数学教学改革的一项长期的任务，有待于广大一线数学教师积极探索和实践。

[1]李建杰.培养中职生数学应用能力教学对策的研究[D].首都师范大学，2004.

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[4]肖中文.影响中职数学应用能力培养的因素及对策[J].职业教育研究，2009， 11：40-41.

(编辑 赵欣宇)

Analysis on the Combination of Secondary Vocational Math Teaching and Professional Teaching

SONG Weili

(Sanmenxia Secondary Specialized Schools in Henan Province, Sanmenxia 472000, China)

Based on the training objectives of secondary vocational schools and secondary vocational math curriculum standard, secondary vocational math teaching must lay foundation for the professional teaching, and reflect its basic and instrumental characteristics. In order to improve the pertinence and effectiveness of secondary vocational math teaching, and to form the education together, to better service for teaching, this paper makes thorough analysis on secondary vocational math teaching reform, using literature retrieval and survey method, and analyzes the necessity of the combining of math teaching and professional course. This paper explores and constructs math teaching system combined with professions and puts forward reform measures of the combination of secondary vocational math teaching and professional course teaching.

secondary vocational college; math teaching; professional teaching; combination

2016-12-26

宋伟丽(1974-)，女。教育硕士，讲师。主要研究方向：中职教育教学方面的理论研究。

G633

A

1672-0601(2017)03-0099-04