唐明军

(湖南水利水电职业技术学院，湖南 长沙 410131)

高职学生旷课频发问题解析及应对策略
——基于人格特质、自我效能感、自我控制力、父母教养方式四方面

唐明军

(湖南水利水电职业技术学院，湖南 长沙 410131)

目前，高职院校学生旷课频发，此问题已对高职院校的教育教学造成了很大的负面影响。为破解这个难题，文章从旷课频发学生的内在因素——人格特质、自我效能感、自我控制力和外在因素——父母教养方式，对旷课频发学生进行了剖析，提出了完善人格特质、提升自我控制力、改善父母教养方式、增强自我效能感等相应的解决策略。

高职;旷课频发学生;问题解析;应对策略

0 引言

当前，旷课频发学生人数在高职院校中逐渐增多，从问题的成因来看，主要受到个体内在因素和外部环境的影响。其中，个体内在因素的人格特质概括了人格的基本结构，是影响个体今后心理社会发展的根源特质，具有很强的稳定性，与学习行为有着最为密切的关系，此外，有研究也表明，自我效能感、自我控制力也是影响旷课频发行为的重要内在因素。另一个方面，旷课频发行为的形成也受外部环境的影响，家庭是个体社会化的第一个也是最重要的外在环境。社会控制理论认为，家庭内部的父母教养方式是影响个体问题行为形成和发展主要因素之一。为此，文章拟对旷课频发学生在人格特质、自我效能感、自我控制力、父母教养方式四个方面与无旷课学生进行深入的对比解析；发现问题并提出了相应的解决策略。

1 基于人格特质、自我效能感、自我控制力、父母教养方式的高职旷课频发学生问题解析

课题组通过电脑机测、发放问卷、座谈等方式，对湖南省某高职院校大学生进行了测查。在对比研究中发现，高职旷课频发学生与无旷课学生在人格的恃强性、兴奋性、怀疑性、紧张性、内向与外向性5因子，家庭教养方式中的父亲拒绝否认、母亲拒绝否认和自我控制力上存在显著性差异。进一步的Logistic逐步回归分析结果也证明上述因子可以很好地预测旷课频发学生的旷课行为，可共同解释旷课频发学生的旷课行为48.7%、65.0%的变异量。下面在我们调查研究的基础上,结合相关研究，对高职旷课频发学生从人格特质、自我效能感、自我控制力、父母教养方式四方面进行解析。

1.1 在人格特质方面，高职旷课频发学生性格外向、固执、冲动、戒备心理强，情绪更容易焦虑、紧张

人格通常指一个人各种心理特征的总和，是个体在社会化的过程中形成的世界观、人生观、价值观及与之相适应的习惯化了的行为方式。人格对于个人环境适应和某种特定环境中的行为预测具有重要的意义。课题组通过卡特尔16种人格因素问卷，从乐群、聪慧、稳定、恃强、兴奋、有恒等16个人格因素和另外4个次人格因素进行了测查，发现：对比高职非旷课学生，旷课频发学生性格外向、固执、冲动、戒备心理强，情绪更容易焦虑、紧张。从学习本身的紧张性、长期性、艰苦性等特征上来看，没有吃得了苦、坐得住、持之以恒的人格力量做支撑，是很难适应学校的学习生活的。

1.2 高职旷课频发学生自我控制力弱

自我控制力是个体对自己情感和行为的控制能力，对抵制诱惑、控制冲动、实现困难目标具有至关重要的作用。马卡连柯说：“不仅善于期待并获得某种东西，而且也善于迫使自己在必要时拒绝某种东西，没有制动器就不可能有机器,没有抑制力就不可能有任何意志。”课题组利用2004年由美国Tangney等编制，谭树华在我国大学生中修订的自我控制量表对高职非旷课学生和旷课频发学生进行了对比测查，发现高职旷课频发学生自我控制力弱。

1.3 高职旷课频发学生受到了来自父母更多的拒绝否认

父母教养方式是父母在抚养教育子女的过程中表现出来的态度和行为倾向。家庭是个体社会化的起点环境，在影响个体社会性发展的诸多家庭因素中，父母教养方式是最主要的。课题组利用1980年由瑞典C.Perris等人编制，中文版由岳冬梅等人修订的父母教养方式量表进行测查，发现：对比高职非旷课学生，旷课频发学生受到了来自父母的更多的拒绝否认。

克服困难需要消耗大量的心理能量，而心理能量的来源很重要的是来自外界社会支持系统的帮助。而在社会支持系统中，对于青少年学生来说最主要的支持是来自父母，但调查显示恰恰旷课频发学生得到父母的支持更少，而得到父母拒绝否认更多，这样获取克服学习困难所需心理能量的很重要的路径就被阻断了。

1.4 高职旷课频发学生与非旷课学生之间在自我效能感方面不存在差别

自我效能感是个体对自身能否利用所拥有的条件去完成某项任务的自信程度。具有高自我效能感的人在面对困难时能充分利用自身的条件去完成任务，而低自我效能感的人在面临挑战时,不是积极面对,而是采取逃避的态度。Chemers等(2001)研究发现，大学生的自我效能感与学习行为之间存在正相关。

2 基于人格特质、自我效能感、自我控制力、父母教养方式的高职旷课频发学生问题应对策略

2.1 完善人格特质

2.1.1 构造美好愿景是完善人格特质、克服旷课频发学生旷课行为的动力

没有目标就没有方向，就缺乏改变和奋斗的动力。人格的完善是一个困苦、艰难的过程，没有强大的动力做支撑是很难改变的。在对旷课频发学生的访谈中也发现：这些个体是缺乏目标、缺乏美好向往、得过且过的。所以要改变这些学生的固执、冲动、焦躁等人格特质，首先要通过某些方式重新激发或构造其美好愿景，让其在一生幸福和一时享乐间做出正确取舍。

2.1.2 改变认知是完善人格特质、克服旷课频发学生旷课行为的关键

思想决定行动，行动的重复养成习惯，固化的习惯构成人格特质。理性情绪理论(REBT)认为：认知是情感和行为反应的中介，引起人们情绪和行为反应的原因不是事件本身，而是人们对事件的看法。 所以要完善人格特质、克服旷课频发学生旷课行为关键在于改变认知。让其认识到：固执、冲动、焦躁等是其旷课频发行为的人格基础，是阻碍其实现美好愿景的障碍。同时也改变其对旷课的错误认知(比如课程无用等不良认知)，让其从不同视角思考问题。思想改变了，行为就会发生改变，制约其前行的人格就会得到完善。

2.1.3 培养良好行为习惯是完善人格特质、克服旷课频发学生旷课行为的最直接路线

人格由固化的习惯构成，因此完善人格特质的最直接路线就是培养良好的行为习惯。现代心理学研究显示：行为重复21天可以养成一个习惯；重复90天可以形成稳定的习惯。这样可以通过团体辅导、榜样示范、心理暗示等方式进行重复性的行为训练，从而养成良好的习惯，完善人格特质。另外，认知理论认为：认知和行为是相互影响、相互作用的，认知过程决定着行为的产生，行为的改变也反过来影响着认知的改变。所以，通过培养良好行为习惯也可以改变认知，增强完善人格特质的动力。

2.2 提升自我控制力

惰性是人的本能，但它在大多数情况下又是有害的，它让人们态度消极，行动拖延，逃避困难，阻碍人生的发展。因此，克服惰性，需要我们保持很强的自控力。而旷课频发学生的一个典型特点就是缺乏自控力。因此要改变其旷课频发行为就要提升其自控力。

2.3 改善父母教养方式

在大学生面对压力和挫折时，能否顺利的度过，很重要的一个方面就是其是否有良好的社会支持系统。而众多社会支持系统子结构中最重要的就是来自家庭和父母的支持。家庭是大学生遇到困难时的避风港，是藉慰心灵的归宿；父母既是人生的第一位老师，也是挑战人生的依靠；而旷课频发学生的又一个典型特点就是来自父母过多的拒绝否认。因此，要改变旷课频发学生的旷课行为，就要重视和谐家庭环境的构建，改善父母的教养方式。

2.4 增强自我效能感

虽然在此次对比研究中，未发现高职旷课频发学生与无旷课学生在自我效能感上存在显著差异。但考虑到高职大学生普遍存在学业自我效能感不高，甚至存在学业上习得性无助的现象，增强其学业自我效能感，有利于学习积极性的提升。所以建议学校、家庭增强旷课频发学生的自我效能感，以助其增强学习兴趣，减少旷课行为。

3 结语

加强对高职旷课频发学生的教育、管理、辅导成为提升高职教育教学、人才培养质量的一个重要关键点。各高职院校要高度重视这个问题，积极组织人力、物力、财力加强对此问题的研究，探讨教育之策。本文章的课题组虽对旷课频发学生进行了深入的研究，并采用团体辅导的方式，对旷课频发学生进行了辅导实践，也取得了良好的效果，但由于选取的样本数较小，选取的角度仅局限于造成旷课频发行为内外因素的人格特质、自我效能感、自我控制力、父母教养方式四方面，还存在着许多的不足。因此，对旷课频发学生问题的研究还需要更多的从事高职教育研究的专家进行多维度、大样本深入的研究，以寻求应对之策。

[1]马欣仪,凌辉,张建人，等.大学生拖延行为与父母教养方式的关系研究[J].中国临床心理学杂志，2011,19(5):675-676.

[2]陆昌勤,凌文辁，方俐洛.管理自我效能感与一般自我效能感的关系[J].心理学报，2004(5):586-591.

[3]毕晨虹,姚玉红,陈增堂.大学新生适应与其人格特质和家庭人际动力特征的关系[J].中国心理卫生杂志，2015,29(4):316-320.

[4]谭树华,郭永玉.大学生自我控制量表的修订[J].中国临床心理学杂志，2008(5):468-470.

(编辑 马海超)

The Problem Analysis and Coping Strategies of Higher Vocational Frequent Absenteeism of Students——Based on personality, self-efficacy, self-control,and parental-rearing-patterns

TANG Mingjun

(Hunan Polytechnic of Water Resources and Electric Power, Changsha 410131, China)

At present, higher vocational frequent absenteeism of students often occur, which has a significant negative impact on higher vocational education and teaching. In order to solve this problem, the article puts forward the corresponding strategies on perfecting personality, elevating self-control, improving parental cultivating style, enhancing self-efficacy based on analyzing the internal factors including personality, self-efficacy, self-control and external factors including parental rearing patterns.

higher vocational college; frequent absenteeism student; problem analysis; coping strategy

2017-01-03

唐明军(1971—)。硕士，副教授。主要研究方向：教育与心理研究。

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1672-0601(2017)03-0014-03