邵嘉林

(齐齐哈尔技师学院，黑龙江 齐齐哈尔 161002)

如何让学生更好地掌握内燃机车专业知识

邵嘉林

(齐齐哈尔技师学院，黑龙江 齐齐哈尔 161002)

技师学院内燃机车专业脱离以往“填鸭式”的教学方式，对学院专业课的教学是十分有利的。为了进一步适应我院内燃机车专业着力开发“基于工作过程系统化”的人才培养模式,文章针对如何更好地让学生掌握专业知识，从专业教改课程标准的培养目标和正确定位教学中的师生角色谈起,结合笔者20年的教学实践，论述了课堂效率提升的四个方面和一个反思，以期增强自身教学水平，让学生真正学有所得。

教学改革；实施；教学过程；师生角色；反思

0 引言

我院内燃机车专业课一直采用各专业理论授课结束后进入实习车间进行实做的教学模式。专业理论授课是由教师通过讲授、板书以及教学多媒体等方式，把书本上的内容传递给学生或者灌输给学生。老师是整个教学过程的主导者、施教者，学生是机械的、被动的灌输对象，教材和教学多媒体则是辅助老师向学生灌输的内容和工具。最终造成教师教得辛苦、枯燥、无味，学生学得痛苦、乏味、无趣。对内燃机车专业进行教学改革，能更好地让学生掌握内燃机车专业知识，脱离以前那种“填鸭式”的教学方式。笔者认为改革应从以下几方面入手。

1 准确理解内燃机车专业教改课程标准的培养目标

我院内燃机车专业培养目标是以提升学生的职业技能素养为目的的，专业知识主要培养学生的问题意识，从而提升学生的思维认知品质；技能训练要使学生意识到不仅仅是使用工具操作，还要与理论知识联系起来，通过所学的理论知识解决生产实际问题，逐步提高适应工作的能力。

2 正确定位教学中师生的角色

对于我院的内燃机车专业教学改革，必须转变教师的教育观念，打破以往的专业课传统教学模式，打破以学科知识为中心的教学观念，改变教师是整个教学过程的施教者。在教学中以学生自主学习、自主参与为主；教师转变为学生学习的促进者、指导者，围绕学生的学习活动开展教学，以小组活动、自主探究进行教学，让学生在活动中获取知识和发展；课堂上注意教学评价，让学生主动学习、愉悦学习。

3 课堂效率如何提升

基于学院“工学结合、校企合作”的人才培养理念，以学校实施的“两段三层三全”的人才培养模式为宗旨，以行动导向为基础，进行教学方法改革，提升课堂效率。内燃机车专业教育以项目主题式教学模式为载体，但在学院现有的专业信息化教室和实训基地尚未完善的前提下，专业课的教学仍然沿用“项目教学”和“理实一体化”两种教学模式。

3.1 教学目标的设定

教师在进行每堂课的教学之前，首先要对这堂课的教学目标进行设定：

3.1.1 知识目标：让学生知道该熟悉、明确的知识内容，要掌握哪些内容。

3.1.2 能力目标：通过对相关知识的了解，培养学生查阅资讯，利用共享资源学习以及分析、解决问题的能力；充分考虑学生的认知规律，培养学生提炼、归纳总结、观察及应用知识的能力；依据职业能力发展规律，培养学生分析现场实际故障和动手实践的能力；实做过程中培养学生正确选择和使用工具检查(维修)机车的能力。

3.1.3 素质目标：建立良好的学习氛围，使学生具有积极向上的学习热情以及团队合作精神；使学生建立良好的安全意识，培养学生沉着冷静、独立工作的能力。

3.2 教学内容的设置

教学内容的设置应依据中华人民共和国劳动和社会保障部制定的国家职业标准《内燃机车司机》高级工职业功能，以及对应工作内容所需的相关知识；还要参照铁路职业技能培训规范《内燃机车司机》中高职毕业生培训实作技能对应的理论知识。

以《内燃机车总体》专业课为例，参照铁路职业技能培训规范《内燃机车司机》中高职毕业生培训实作技能第二大项：安全行车基本功(第3页)，机车总体理论知识(第6页)要求培训内容：机车概述及总体技术参数；机车车体的基本构成及各部安装位置；机车走行部的构成。参照国家职业标准《内燃机车司机》高级工职业功能一(第8页)操纵机车，对应接班及段内作业工作内容技能要求所需的机车车体、车钩及走行部各部件结构、作用、工作原理及技术参数知识；职业功能二(第20页)机车维护及故障处理，对应第八项处理一般的机械故障，需要运用机车车体、车钩及走行部的知识，将《内燃机车总体》课分成三个项目：项目一内燃机车总体技术、项目二车体及车钩、项目三转向架。

3.3 教学过程的实施

教学过程是“项目教学”和“理实一体化”两种教学模式的关键环节。新的教学模式下，教师上课前要确定每个任务的具体目标：本次任务通过哪些途径，要求学生自主完成什么任务，学生在教师的指导下开始学习，具体了解、明确并掌握哪些专业知识和职业技能。教学环境的准备必不可少：一体化多媒体教室、建立资料库(校本教材、相关教学课件、专业类书籍、交互的网络平台)；学生小组分配，明确任务(教师布置项目任务，下发任务单及学习要求)；任务的基本信息，任务如何引入，引导学生任务分析，每一项都要准备细致到位。

在每堂课教学开始时要下发任务书，任务书采用多种多样的形式：问题式、案例分析式、工作情境模拟式、典型任务工作分析式等，不同的任务选择一种或多种形式为好。有些专业性比较强、通过查阅资料或网络资讯很难理解完成的，教师要集中做适当的任务引导和讲授，把学生领进门，再让学生自主学习。

接下来，每个小组进行任务分析和信息获取。学院现有的专业信息化教室和实训基地尚未完善，信息获取这一步可以提到每次课结束前，预留为下次课需准备的内容，这样既给课堂教学留有充足的时间，又使学生课后自习有事可干。小组进行任务分析讨论时，小组成员互相补充和完善，完成相关知识的学习并记录于学案之上；任课教师要深入到每个小组，组织、参与讨论答疑解惑，这个过程可采用个别和集中辅导相结合的形式，教师最后要给出准确的答案或正确标准的示范。在教师讲解时，学生要验证查阅信息的正确性，并在笔记本上进行知识整理。

角色互换，成果展示。学生完成小组任务分析讨论后，进入成果展示阶段。任课教师可以变角色为学生坐在下面聆听，让学生上讲台去讲(如果任务书是问题式的，采用小组选代表起立展示)。提问的方法应多样，可以是老师问学生答，也可由学生发现问题提问，老师针对问题分析总结回答。展示方法可以采用游戏法，利用班级微机(预先做好的游戏软件)进行部件组成消消乐、部件名称射击比赛、结构原理钓鱼等。此方法可采用小组内部接力、小组之间竞赛、个人竞速等多种形式；没有游戏软件，可利用班级多媒体教学设备操作，每组按任务要求制作PPT、分类打包等，小组成员补充优化，其他组成员挑错。理实一体课上，让学生担任不同工作角色，在“做中学，学中做”，不断总结提高。每个小组培养一名“小先生”，带领指导全组进行练习，各小组选代表进行汇报表演，以设置假设故障为障碍进行夺标比赛等形式，完成成果展示。

在任务的最后(或课后)自行完成工作页。工作页内容是每个任务的重点，不是章节的复习和思考题。工作页必须经过教学过程后才能完成，不参与小组讨论研究，不注意听讲，游离于课堂之外的学生是完成不了的，完成工作页后可采用小组评议和教师评议相结合的方法进行考评。

3.4 教学效果的评价

打破传统的试卷评价制，建立多元评价体系，学生学习的效果直接以完成项目任务的情况来衡量。特别在内燃机车专业技能培训中，根据不同的实训项目，实施自评、互评、师评等评价方法。每个项目的评价内容由平日、实训报告、实操考核组成，各部分占比：平日占40%，实训报告占10%，实操考核占50%。

4 课后反思

课后反思分两种，一种是学生的反思，一种是教师的反思。学生方面主要体现在对这节课学习的知识点掌握了哪些，还有哪些需要再次巩固；教师的反思主要体现在教师要思考学生通过这节课学到什么，掌握的知识水平达到什么程度，学生存在较多问题的方面是否讲授清楚，学生的实操技能如何提高，下个教学循环同样内容的课应如何进行调整，怎样讲授，等等。只有经过坚持不懈的反思，增强自身教学水平，课堂教学效率才能得到提高。

5 结语

通过以上途径，改变以往“填鸭式”教学方式为主的课堂现状，学生的主体作用得到了体现；课程考核形式不再单一，注重过程评价，能全方位体现学生对于专业课程和技能的掌握及运用情况；学生的创新精神和实践、观察、动手以及分析和解决问题的能力得到了培养；学生通过自主学习，自己总结，知识点记忆更加扎实了，学生学习兴趣和积极性明显提高，真正做到了让学生学有所得。

[1]姜大源.工作过程导向的高职课程开发探索与实践——国家示范性高等职业院校课程开发案例汇编[M].北京：高等教育出版社，2008.

(编辑 文新梅)

How to Let Students betterGrasp the Professional Knowledge of Diesel Locomotive

SHAO Jialin

(Qiqihar Technician Institute, Qiqihar 161002, China)

It is favorable for teaching in technician collegeswhen the major of diesel locomotive breaks away from the previous “cramming” teaching method. In order to adapt the talents training mode of “based on working process systematization” by the major of diesel locomotive in our college, this paper aims to help students acquire professional knowledge better and locate the teacher-student role from the perspective of training aim of curriculum standard of professional teaching reform. Based on 20 years of teaching practice, this paper discusses four aspectsand one reflecting to increase the teaching efficiency, enhance the teaching level and enable students to learn what they need.

teaching reform; implementation; teaching process; teacher-student role; reflection

2017-01-10

邵嘉林(1961-)。一级实习指导教师。研究方向：内燃机车专业教学。

G712

B

1672-0601(2017)03-0096-03