郝双双

(哈尔滨职业技术学院，哈尔滨 15008)

高职数控机床故障诊断与维护课程标准的开发

郝双双

(哈尔滨职业技术学院，哈尔滨 15008)

高职院校专业的建设发展需要专业核心课程进行教学改革，课程标准的制定是课程改革开发的关键。文章阐述了数控技术专业课程改革团队通过到企业调研进行高职数控机床故障诊断与维护课程标准开发与实施过程。结合数控技术专业的特点，将此门课程教学大纲、教学内容、教学模式、教学手段和考核评价等进行了调整。通过任务驱动的方式进行课程改革,提高了数控技术专业技能型人才的培养质量。

课程改革；任务驱动；课程标准

0 引言

教育部《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》(教高[ 2006]16号)文件中指出:高等职业院校要积极与行业企业合作开发课程，根据技术领域和职业岗位(群)的任职要求，参照相关的职业资格标准，改革课程体系和教学内容，建立突出职业能力培养的课程标准。数控技术专业是校级重点专业，课程改革团队首先到企业调研，然后开展课程调研会，与企业共同进行课程标准开发，对教学目标、教学内容、教学方法与教学手段和课程考核评价等方面都进行改革。按照工作过程导向、任务驱动的思路开发《数控机床故障诊断与维护》课程标准。

1 课程标准开发的思路

以提升教师教育教学理念为先导，课程组成员参加各种骨干教师技能培训班学习，到企业市场调研，与企业有关人员共同探讨与分析，以校企双方参与课程开发与实施为主要途径，对教学内容、教学方法和考核方式等进行课程标准开发。以典型学习性工作任务为引领，注重理实一体化的学习，注重学习效果检查和工作结果的质量评价，以培养学生的职业道德、综合职业能力和创新能力为重点进行课程改革与建设。针对数控维修职业岗位中典型的工作任务，以数控机床常见的典型故障现象为载体，共设计3个学习情境，7个工作任务，通过工作任务来实现对课程核心教学内容的覆盖，培养学生具有数控机床故障诊断分析和维修的职业能力。

2 课程标准开发的内容

2.1 课程的定位

数控机床故障诊断与维护课是数控专业一门核心的专业课程，它是在设备控制技术、数控系统和数控机床等专业课开设后而开设的，并为后续数控专业岗前训练和毕业综合实践等课程提供专业理论依据。通过对该课程的学习，引导学生理解数控机床故障诊断维修的基本方法，培养学生具有分析与排除常见故障的能力。

2.2 课程内容的改革原则和组织

组织专业教师到企业开展调研活动，聘请企业专家来校座谈，参与课程建设。从数控机床装调维修工等职业岗位出发，确定数控机床安装与调试等工作任务，然后选定课程学习内容。以企业常见的典型故障现象为载体，以学生能力培养为核心，以分析诊断技术为主线，按照维修人员岗位工作要求，参照数控机床维修工职业资格证书考核内容，整合教学内容和教学资源，科学合理设计故障维修的学习情境和工作任务，使工作任务能够全面反映维修人员的工作过程。教学内容安排上，设置了机床启动及回零、主轴及进给轴和辅助系统故障维修等三大情境。注重理实一体化学习，通过完成某一个典型的维修任务(六步教学法)，在教师指导下，学生以团队的形式来排除故障，并通过实践训练，培养学生排除典型故障所应具备的综合素质能力，提高学生的学习效果。

2.3 课程教学模式的设计

科学地进行教学活动设计，全部教学内容均安排在能够实施“教学做”合一的一体化的数控机床结构与诊断实训室来完成。根据数控机床故障诊断与维护课程特点有针对性地采取以工作过程为导向，以任务为驱动的六步法教学模式。突出“教学做”一体化的教学模式，将课堂与实训室合为一体，教师与师傅合为一体，学生与学徒合为一体，学生在“做中学”、在“学中做”，在完成数控机床维修任务的过程中，逐步增长专业知识、提高职业技能，培养学生独立思考、解决实际问题的能力和团队协作精神等，充分调动学生的学习热情和求知欲望，为以后到企业工作打下良好的基础。

2.4 教学方法和教学手段的设计

为了提高学生的数控维修理论知识水平和实践技力，根据教学目标和任务、学生特点、教学条件等，课程以教学六步法为主，采用分组讨论法、演示教学法和竞赛法等多种教学方法贯穿于整个教学过程中。

为了解决课程学习的重、难点内容，课程采用多媒体教学课件、录像、微课和动画等多种教学手段。同时还运用“互联网+”的网络资源教学，教师可以通过微信、QQ等提前把机床维修的学习任务发给学生，课堂上学生带着任务去听课，可以提高课堂的学习效率。

2.5 课程的考核评价

依据课程学习情境的教学特点，对考核方法进行改革，学期全程化考核。以过程考核为主，过程考核占60%，期末占40%。在教学过程中，平时学风考核占过程考核成绩的10%，任务考核占90%，通过小组形式对数控维修任务的完成情况进行学生自评(20%)、小组评分(30%)和指导教师评分(50%)，过程考核的总成绩为7个任务的平均值。期末考核方式为现场考核，在规定的时间内，按照职业标准，排除相应的故障。根据学生对理论教学内容掌握的熟练程度和对排除故障能力的高低来决定学生最终的考核成绩。

3 结语

数控机床故障诊断与维护课程标准经过与企业共同开发，并在理实一体化实训室和数控车间环境下授课，能提高学生的学习兴趣，培养其解决典型故障的能力和综合素质。

[1]张旭晨.基于工作过程导向的模具 CADCAM 课程标准的制定[J].农业与技术，2012，32(12)：156-156.

[2]郝双双.数控技术专业整体课程设置对学生职业能力提高的影响[J].哈尔滨职业技术学院学报，2015，(3)：39-40.

(编辑 赵欣宇)

Development of Course Standard on Fault Diagnosis and Maintenance of CNC Machine Tool in Higher Vocational Colleges

HAO Shuangshuang

(Harbin Vocational & Technical College, Harbin 150081, China)

The construction and development of professions need professional core courses to reform in higher vocational colleges, and the key of the development of course reform is to formulate course standard. The article expounds the process of development and implementation of fault diagnosis and maintenance of CNC machine tool in higher vocational colleges through research in enterprises. And according to the characteristics of CNC technology profession, it is to adjust the syllabus, teaching content, teaching mode, teaching means and evaluation of the course. It improves the cultivation quality of skilled talents of the CNC technology profession, through the task-driven approach for course reform.

course reform; task driven; course standard

2017-01-06

本文为黑龙江省高等教育学会“十三五”青年专项课题《基于“互联网+”的数控技术专业翻转课堂研究与实践》(16Q306)的阶段研究成果。

郝双双 (1983-)，硕士研究生，讲师。主要研究方向：数控技术。

G712

A

1672-0601(2017)03-0085-02