王晓玲

泉州市鲤城区东门实验小学，福建 泉州 362000

小学低年级语文阅读命题评价的问题与对策探讨

王晓玲

泉州市鲤城区东门实验小学，福建 泉州 362000

小学低年级语文阅读命题评价要充分体现新课程改革的理念，突出学生的主体性，重视学生的成长与发展。对低年级教师而言，语文试题的命题方向以简化知识为主，命题效率以整合运用为主，突出学生的个性特点，以此向学生渗透人文主义情怀，让语文阅读命题评价与新课程改革相统一。

低年级；语文阅读；命题评价；对策

随着新课程改革的不断深入和推进，其中作为风向标的阅读命题评价虽然受到了广泛的关注，但在具体的实践过程中仍然存在着许多问题，如教师不知道如何命题、命题不合理等，与新课程改革的标准和精神有很大出入，这种情形不能不引起广大教师的关注。在此，笔者结合新课程改革要求以及多年的教学经验，就小学低年级语文阅读命题评价现状及构建语文阅读命题评价的对策进行探讨和研究。

一、小学语文阅读命题评价的现状

新时代的教师应具备命题的知识和能力。如何科学而有效地检验教学成果，主要看命题教师能否命制一份合理的、科学的且能够真正检测出学生真实水平的试卷。目前许多语文教师由于自身缺乏知识理论，命题意识较为薄弱，惧怕心理较大，缺乏应有的自信，命题能力较低已成为事实。广大教师，特别是许多农村教师仍然停留在依赖于别人的讲义和别人命题的试卷的阶段。“做什么都行，就是别让我命题。”“不知为何，就是惧怕出试卷。”这是许多教师的感慨与烦恼。因为这些教师所出的试题通常都是从网上下载的，或者是教材上的，题目不是过于宽泛就是过于狭隘，甚至超出了教材内容的范围，漏洞百出。这类试卷无法满足学生发展的需求，这种评价标准也无法适应新课程改革的要求。

除此之外，命题评价资料繁杂也是不争的事实。研究人员通过书店、网络等途径，所收集的小学语文试卷多达一百来种。各类命题评价试卷种类繁多，让人眼花缭乱。纵观各类试卷，能够体会到每一套试卷倾心构思、各有特色，试卷类型层出不穷。但是，仔细研读之后就会发现漏洞百出，内容陈旧，不是内容超标就是太浅显，甚至有些命题错误，形式呆板，试题固化和简单化的倾向比较明显。比如，选词填空和文章默写在大多数试卷中还占据着大部分板块。这明显与新课标的精神不吻合，甚至背道而驰。

二、小学语文阅读命题评价的策略

教师缺乏阅读命题评价能力，命题评价资料不科学，迫切地要求教师构建一种与新课标相适应的命题评价标准。因此，语文阅读命题评价也成为当前大部分教育工作者探讨的热门话题。笔者结合具体的教学实际，对科学构建阅读命题评价的对策提出几点可行性建议。

（一）命题方向以简化知识为主

以往的阅读命题评价往往受到知识中心论的影响，过分注重学生对知识难点的掌握。通常是教师有意设计或者拔高题目的难度，从而体现出甄别功能。从语文阅读命题评价的全面性来讲，命题要适当地将难度降低，简化知识结构，不要出现偏怪、偏难的试题，让学生在语文阅读命题评价中感受成功的喜悦，促进学生的全面发展。

【例1】将下面的句子改为陈述句：“为什么穷人就该老是穿旧的东西呢？”

【分析】将句子改为陈述句就是为了让学生进一步了解句子的基本结构。通过这种方式改变句子结构，适当地提升了题目的难度，但没有超出学生能力范围，突出了学生的主体作用，同时也让学生掌握了做题的技巧。

（二）命题效率以整合运用为主

1.命题评价要注重知识结构的整合运用

整合运用指的是积累与运用相结合，积累与能力相融合。但是，以往的阅读命题评价中对知识积累的测试过于死板和模式化。如上文中所提到的选词填空和课文默写在很多试卷中占有重要比重。虽然这种检测方式有存在的必要性，但当成为一种死板的模式后，最终导致的是教师的注意力只集中在显性的知识点上，严格要求学生死记硬背。新课程理念下的知识积累不再是单纯的叠加，其主要价值应当在于灵活运用。因此，衡量学生的知识积累水平，最终的考查重点应当是运用水平，尤其是在特殊语境中的运用。

【例2】选择合适的一组关联词，将选项填入括号中。

A.如果……就…… B.虽然……但是……

C.只要……就…… D.因为……所以……

（1）毛主席离开了我们，他永远活在人民的心中。[ ]

（2）多读多练，作文会进步。[ ]

（3）我们俩住的地方距离挺远的，我们不常见面。[ ]

【例3】千百年来，人们像鸟儿一样飞上天空。经过莱特兄弟的努力，这个终于实现了。[ ]

A.幻想 梦想 B.梦想 幻想

C.理想 梦想 D.梦想 理想

【分析】这类题主要是在于读懂句子的语境，运用特殊的语境与单纯地指定默写某一具体内容相比，好处在于避免学生进行死记硬背，灵活运用词语必须要与自己的理解相结合。

2.注重语文与其他学科之间的联系

《义务教育语文课程标准》（2011年版）指出：语文教师应当高度重视学科资料的开发与运用，创造性地组织各种活动，增强学生在任何场合学习语文知识、运用语文知识的意识，全面提高学生的语文运用能力。因此，阅读命题的全面化、生活化成为新课程改革背景下小学语文阅读命题的指导思想。

【例4】6月20日，王老师让陈明去参加电子百拼比赛，可是陈明家里临时有事去不了了，他打王老师电话没打通，所以准备写一张请假条，你能帮他写一写吗？

【分析】这一题目最主要特点是将语文学科与其他学科相结合，把语文与实际生活联系在一起。这种知识整合不仅能够提升学生的语文素养，促进学生的全面发展和协调发展，也能够使学生有新鲜感，增加学习的趣味性。

（三）命题层次以体现个性为主

学生是课堂学习的主体，教师检测的目的是为了提升学生的语文学习水平。因此，命题应当充分尊重学生的主体地位，让试卷设计与每一个学生的实际情况联系在一起。那么，怎样在命题过程中体现出不同特点、不同层次、不同能力学生的水平，为学生的个性展现留有广阔的平台呢？

1.设计开放性的试题

开放性试题，主要是指没有固定答案的试题。学生可以充分依据自己的理解自由发挥，言之有理便可得分。这类题目鼓励学生有新意地表达，倡导多层次、开放性地考虑问题，非常适合展现学生的特点与个性。

【例5】阅读《巴喳巴喳》，小动物们看着“巴喳巴喳”越走越远，它们心里在想些什么呢？

【分析】这里主要让学生根据自己的理解和感悟，畅所欲言，发表看法，倾吐心声，充分体现出“重视学生自己的理解和体验，全面检验学生的阅读能力”的新理念。开放性的试题，必然能够产生富有个性的答案。

2.设计自主性试题

即让学生自行选择最适合自己实际的知识来解答题目，以适应学生答题经验多样化、答案个性化的需求。

【例6】请仔细观察图，想一想小鸡和小鸭之间发生了什么故事。（要求：故事想象创编要合理，可以试着把小鸡和小鸭的动作、表情和心里怎样想的加入故事中，这个故事会更加完美）

【分析】很明显，这是一篇看图写话的题目，要求学生充分展开自己的想象力，将图片中所描绘的内容用自己的话写出来。教师可以适当地鼓励学生，消除学生对这类题目的恐惧心理，以适应学生学习和生活经验的多样化以及个性化答题的需求，能够为学生铺设一个较好的展示写作个性的空间和平台。

三、小结

总而言之，小学低年级语文阅读命题评价要充分体现出新课程改革的理念，重视学生的成长与发展。笔者相信，只要充分发挥阅读命题评价的引导和激励作用，发挥新课程改革的功能，探索符合新课程改革标准的命题对策，让考试不再因循守旧，考试形式不再模式化和简单化，变得多姿多彩，生动活泼，那么，语文阅读命题评价就必然会受到广大学生的喜爱，甚至成为学生展示自我、绽放光芒的舞台。

[1]吴希胜.小学语文考试命题的几点思考[J].教育实践与研究（A），2010（2）.

[2]何葵初.小学语文不姓“繁”——反思小学语文阅读教学[J].语文教学通讯，2003（10）.

[3]汪存敏.如鱼得水，如沐春风——小学语文阅读积累的教学研究[J].学生之友（小学版），2011（1）.

王晓玲（1980-），女，福建南安人，一级教师，大学本科。

符 洁）