张天胤

沈阳市皇姑区珠江街第五小学，辽宁 沈阳 110036

小学体育教学学生运动兴趣培养探究

张天胤

沈阳市皇姑区珠江街第五小学，辽宁 沈阳 110036

小学体育是小学阶段一门基础的学科，不仅可以使学生增长体育方面的知识，增强学生自身的体质，最重要的是有助于学生身心健康。教师可通过创新教学模式，营造良好师生关系等来激发学生运动兴趣，从而促进学生综合素质的提高。

运动兴趣；培养策略；综合素质

一、运动兴趣的概念

著名科学家爱因斯坦有句名言：“兴趣是最好的老师。”兴趣作为一种特殊的认识倾向，对丰富知识、开发智力有着重要意义，它是指积极探究某种事物或趋向某种活动的心理倾向；运动兴趣则是指人们积极认识和从事某项体育运动的生理心理倾向，其更重视运动本身的锻炼效果，对运动动机的锻炼培育具有一定的指向强化作用。通过多种实践证明检验，如果对学习内容具有强烈兴趣，学生会从被动学习转化为自觉主动学习，兴趣就逐渐转变成一种爱好或习惯。

二、小学生的生理心理特征

小学生大多处在6-12岁年龄段之间，这个时间中，身体各项器官都处在生长发育的高速时期，骨骼迅速生长、胸骨横径增宽，肌肉也伴随骨骼不断发展而逐渐发达。这一时期内，适当的体育活动可使骨骼发育健壮结实，如果缺乏必要的体育活动，会导致骨骼与肌肉发育软弱，但不恰当的体育活动则常可能引起运动损伤。因而，在教学过程中教师应重点注意避免进行过分剧烈和耐久性过大练习活动。小学阶段是其道德品质与世界观逐步形成的时期，记忆方面仍以形象识记和机械识记为主，头脑及思维不断向抽象的逻辑思维过渡，情绪控制趋于稳定，自我尊重及获得他人尊重观念不断增强，但其自制力不强，意志力也较差，仍以学习间接经验为主要方式，需要教师激发引导其学习兴趣。

三、小学体育教学过程中制约运动兴趣发展主要因素

（一）传统体育教育观念的影响

我国传统教育以应试为主，这就导致对学生的教育主要集中理论课程的学习，而忽视了体育运动能力优劣及运动锻炼的强弱对促进小学生身心协调发展的重要性，这导致当今社会越来越多学校及家长因受应试教育方式影响，过度强调理论课程学习进而忽略能够促进孩子实践能力提高的体育运动锻炼，误导学生产生体育运动的课程并不重要，使学生普遍认为参加体育运动浪费时间的错误观念，学生的体育运动兴趣的培养与激发就变成了空谈。

（二）不同学校体育教学过程中本身所存在的制约因素的影响

在体育教学过程中，除了教师认真备课，进行课堂教学教法的创新之外，学校中客观现实的运动场地器材优劣，也对学生进行体育运动兴趣有着至关重要的影响，运动场地及体育器材的优良水平，也是直接促使学生参与体育锻炼的欲望重要条件，同时也是学校综合教学实力的体现。另外，某些小学体育方面教职工人员缺乏且运动项目的专项技能较差，也是导致学生参与锻炼的积极性低的另一个重要的原因。

（三）学生的身体和心理因素的影响

小学生的身心发展过程中的特征，也对教学过程中运动兴趣培养有相当大的影响。某些小学生由于自身条件制约，无法完成教师要求掌握的动作，打击了学生的自信心，使学生自尊心受到不同程度的伤害，引起对体育课的厌烦心理。再加之现代社会独生子女较多，生活水平的提高、父母的溺爱，使他们抗挫折能力较差，体育教师更要充满耐心，充分把握学生的心理因素，才能与学生相互信任理解，从而更好激发学生的运动兴趣。

（四）教学过程中的方法形式落后，教法缺乏选择探究和趣味创新

小学生的心理特点是活泼好动、好奇心强，而体育课是一个完整的教学过程，它在“为什么教”、“教什么”、“谁来教”、“怎么教”、“在哪教”等方面都是有目的，有计划的。因而，如果教师不去积极创新教学的方法形式，小学生在学习的过程中会感到缺乏自主选择，就会影响其运动兴趣的培养与提高。

四、在体育教与学过程中激发学生运动兴趣方法策略

（一）建立新观念，教学目标简要明确

在初中阶段女生因生理等因素，一部分不喜爱体育运动，久而久之，便疏远了体育活动，成了体育课上受冷落的旁观者，特别是体育课改的今天，此类问题更加突出。对于此类问题，体育教师可以创新观念、集思广益、收集材料、在积累更多教学经验的基础上，明确体育教学目标，引入与女生生理心理特点相符合的体育游戏到课堂中，这样既调动了学生参与运动的积极性，也能取得更好的教学效果。

（二）增加体育运动知识的普及，提升学生对体育的认知

教师应引导学生明白体育的定义，及高水平的体育锻炼对增强身体健康、提升生活质量的重要意义，让学生更加深刻地体验到运动的幸福，激发他们的学习兴趣。

（三）增强学生毅力，勇于挑战，通过成功的获得，激发运动兴趣

苏霍姆林斯基指出：“只有在学习获得成功而产生鼓舞的地方，才会出现学习兴趣。”成功体验的获得有助于激起学生运动兴趣，通过教学，教师对学生的优秀和成绩给与肯定，用信任激励方式与学生相处，能使学生更加自信。

（四）体育教学引入游戏与竞赛教学激励学生运动兴趣

在体育教学过程中，引入体育游戏来强化动作练习，创造轻松协调的教学氛围，充分发挥学生的主动积极性，可取得良好的教学效果，有利于教学目标的实现。

（五）采用不同的方式激励学生

宽容式激励，在体育教学过程中，如遇到教师与学生产生矛盾的情景，教师应怀着宽容之心与学生耐心沟通，在和谐的氛围中解决矛盾，创造和谐的师生关系；影响式激励，作为教师，自身的一言一行对学生都有深远的影响，在教学过程中，教师要以身作则，严于律己，宽以待人；期望式激励，在学生学习的过程中，都渴望得到老师的鼓励表扬，因此，教师在教学过程中应恰当地以鼓励学生为主进行课堂教学。

五、结语

影响小学生体育运动兴趣发展的因素很多，这就要求我们教师端正教学思想、对学生进行积极引导，让学生们意识到健康与我们学习生活方面的重要性，让学生知道，要拥有健康强壮的身心状态，必须从小开始进行体育运动的锻炼，从而启发培养学生的体育运动兴趣及运动习惯，使学生心理上喜爱认同体育运动对我们的重要性，促进学生在运动锻炼过程中，通过轻快愉悦的锻炼学习所需知识与技术能力，树立终身参与体育锻炼的目标，促进学生身心健康协调地发展，健康地成长。

张华伟）

张天胤（1974-），男，辽宁沈阳人，大学本科。研究方向：小学体育教育教学研究。