福建省漳平市芦芝中心学校　　张建华

浅谈《品德与社会》课体验情境的创设

福建省漳平市芦芝中心学校张建华

在《品德与社会》教学中创设良好的情境可以激发学生奋发向上的学习氛围。通过教学情境的创设来发挥学生的主体作用，提高学生学习的积极性、能动性和主动性，从而优化课堂教学，提高课堂教学效果，实现教学目的。在教学中教师可利用媒体图片创设体验情境；利用教材空白创设体验情境；利用角色扮演创设体验情境；利用操作演练创设体验情境；利用儿歌警句创设体验情境。

品德与社会情境儿歌图片教材

品德与社会课程标准指出：儿童的品德和社会性源于他们对生活的认识、体验和感悟。因此品德与社会的教学要注重从儿童的现实生活出发，注重创设体验情境，开展体验教学。道德知识、道德情感的获得和提升是具有情境性，由于儿童的现实生活我们无法搬到教室，教学中我们就可以利用媒体图片、教材文本、游戏表演等形式创设一定的环境气氛和生活情境，让学生在情境中进行体验，从中产生学习兴趣，引发情感共鸣，获得道德认识和感悟，提高道德品质。

下面以《品德与社会》四年级上册第二单元第3课《当危险发生的时候》的教学为例，谈谈在《品德与社会》的课堂教学中如何创设体验情境，开展体验教学的一些做法和体会。

一、利用媒体图片创设体验情境

媒体教学是现代教学的主要手段和技术，运用媒体手段能够直观形象地再现事物，让学生在短时间内接受大量信息，产生视觉、听觉反应，真切感受事物真实，体验情境真实，引起情感共鸣，从而达到教学目的。如教师导入新课时，用媒体播放新闻联播关于几场特大火灾的报到，当画面上呈现出火灾时大火冲天，熊熊燃烧，人们四散逃窜的场景时，学生顿时聚精会神，神情紧张，仿佛身临其境，对火灾引起的危害立刻有真实的感受和体会，这就为新课的教学创设了很好的体验情境。又如在教学火灾发生时，如何正确运用一些灭火方法时，也可以采用媒体演示，通过媒体演示，学生就能真切地认识并体验到当家里油锅起火时，应当用盖上锅盖隔绝空气的方法来灭火，当身上衣服着火时，应当就地打滚将火压灭。

二、利用教材空白创设体验情境

品德与社会教材中有许多课文在内容的表达和编排上留有适当的空白，这也为学生进行自由想象、自主思考留下了空间，体现了教材的开放性。教学中教师可以充分地利用教材空白，创设体验情境，在启动学生思维的基础上，鼓励他们进行尝试探究，调动学生学习的积极性、主动性和创造性。如教学《当危险发生的时候》，“爸爸妈妈还没有下班，冬冬一个人在家写作业。写着写着，他突然闻到一股烟味。打开门一看，发现楼道里已经烟雾弥漫。”课文留的第一个空白就是“他该怎么办？”这时，教师可以让学生进行自主思考，自由想象，帮忙给冬冬出主意，于是，学生有的说大声呼救，有的说快逃，有的说快拨打119……学生在想象中体验、讨论，在讨论中自我教育，通过这样的情境体验，相信他们以后碰到类似情况也能从容应对。

三、利用角色扮演创设体验情境

小学生的年龄特点是天性好奇，爱说爱动，喜欢新鲜事物，喜欢游戏活动，爱模仿扮演各种角色和生活场景。教学中，教师可以充分利用学生的这种特性，根据教学内容需要，设计一些生活场景，让学生在场景情境中扮演各种角色，通过角色扮演，学生能够体验到真实情境，并从角色扮演的氛围中不知不觉掌握相关知识技能，形成情感体验，得到心理满足。如教学冬冬家着火，他应该怎么办时，教师要教育学生遇到火灾时如何正确拨打119电话。当教师根据学生讨论总结出拨打119电话时要讲明住址、电话、起火原因、火势情况等四要素后，为了加深学生对知识的掌握，形成正确拨打119电话的技能，这时教师就可以安排学生和老师或学生和学生分别互相扮演消防员和冬冬，表演当冬冬家里发生了火灾，应该怎样正确拨打119电话进行报警。通过这样的角色扮演体验，学生兴趣盎然，很快就能掌握拨打报警电话的方法，课堂教学效果突出。

四、利用操作演练创设体验情境

品德与社会课程设置教学目标既要让学生认识了解社会，形成品德习惯等，也要求在教学中让学生初步掌握基本的自护自救的技能，养成良好的生活和行为习惯。因此，教学中教师在让学生了解课程知识的基础上，还应当结合课程实际，注重让学生进行动手操作和实景演练，在动手操作和演练中，让学生进行情境体验，加深巩固所学知识要点，形成技能，真正达到课程的教学目的。如在教学怎样使用干粉灭火器时，教师可以先通过媒体或教师演示的方法，教授干粉灭火器的使用方法，然后让学生在课堂上或到操场上进行实际操作，通过亲自操作体验，学生不仅明白使用灭火器要做到一拉二摇三喷的要领，也懂得正确使用的方法，当学生真正遇到火灾时，也就能利用灭火器进行自救自护。又如，课程教学结束后，教师可以在下课前安排5分钟时间在班级开展火灾安全疏散演练，让学生将本节课学到的有关安全知识及平时学校开展的演练知识进行实际运用。教师先用媒体创设一个火灾情景，并拉响警报，接着由一个学生拨打119电话进行报警，然后有的学生负责呼叫，有的学生演练衣服着火就地打滚灭火，有的同学把湿衣服披在身上防止烧伤，其他同学用毛巾、红领巾捂住口鼻弯腰有序地撤离到操场上。通过创设这样的体验情境，让学生进行实景演练，既让学生将课堂上掌握的安全知识和技能进行加深巩固，形成行为习惯，又让学生在情境演练中体验到当火灾等危险发生的时候，应当冷静有序安全地逃生。

五、利用儿歌警句创设体验情境

儿歌警句由于朗朗上口，易读易记，深受小学生喜爱，为了提高课堂教学效果，增加学生学习兴趣，教师可以将教材中的知识点进行归纳提炼，编创成各种儿歌警句，然后组织学生进行朗诵、背诵或轮诵，在诵读儿歌警句的情境中，学生可以很快掌握课文的知识要点，而且从中体验到学习的简单和快乐，有效提高了教学效果。如在教学完火灾逃生几种小常识后，为了让学生了解更多火灾逃生的方法，教师课前收集编创了《火灾逃生三字歌》：遇火灾，莫慌张，报火警，不要忘。先自救，办法想，匍匐行，趴地上。湿毛巾，捂嘴上，挡烟火，防烟呛。湿床单，湿衣裳，披在身，防烧伤。鲜艳衣，塑料布，用木棍，挑出窗，让路人，辨异常，早发现，及时帮。火上身，脱衣裳，地打滚，压火亡。逃生法，有很多，平常日，多演练，遇险时，不慌张。然后组织学生进行诵读，在朗朗上口的《三字歌》诵读情境中学生掌握了火灾逃生的方法，体验到火灾发生时应该怎样应对和进行自救自护。