浙江省衢州市衢江区杜泽中学　　丰承淑

洗尽铅华呈素姿 返璞归真自生香———政治高考复习中学生综合能力提升的有效策略

浙江省衢州市衢江区杜泽中学丰承淑

新课程改革标准一方面要尊重学生智力潜能的差异，帮助学生挖掘潜能，提高能力；另一方面要培养学生各种能力，如学习能力、理解分析能力等。政治高考重“能力立意”目的就在于学会如何运用知识去解决实际问题，而主观题是综合能力表现的重要途径。教师如何转变教学方式，帮助学生有效提取材料信息，去粗取精，总结教材与试题的共同点。本文试从考试要求、教师教学策略转变等方面，阐述政治复习与综合能力提升的关系。

高考复习知识梳理能力提升

新一轮课改的一个显著特征就是以学生为本，要求教师注重培养学生的独立性和自主性，通过引导学生质疑、调查、探究等实践活动，使他们成为教师指导下主动学习而又富有创造性的个体。特别是在高三复习时，必须认真研读课本、学科教学指导意见及考试说明，尤其对考试的内容应做到心中有数，并力求正确把握。教师在针对主观题的训练中，更应及时了解学生的现状，分析学生存在的问题，在平时的政治复习中，注意提升学生的综合能力，如学习能力、理解能力、表达能力、与他人沟通合作能力以及搜集筛选多种社会信息、辨析社会现象、透视社会问题的能力等。

针对高三这一特殊群体，加强考试指导，其直接的效果是提高他们的高考分数，增强其竞争力；最终的效果是提升其能力，为他们今后创造性地解决问题打下基础。因此教师要旗帜鲜明地用好复习材料，通过分析问题、共寻策略，通过引导学生自主学习，构建知识框架，梳理考点，夯实基础；同时进行必要的强化训练，引导学生准确选用符合题目和材料要求的课本知识，归纳出理想的结论，提升学生审题的能力。

一、去粗取精——准确把握主观题的设问限制

高考不仅仅考学生的知识梳理，更重要的是考查学生知识的迁移能力。方向比努力更重要，我们要明确复习目标。纵观这几年的文综政治主观题，我们发现运用课本单元、课、框、目的标题作问答题设问范围的限制是浙江文综政治高考试题的一大特点。在《2015年浙江省普通高考考试说明》中明确了政治学科调动和运用知识的要求：①能够根据从题目获取和解读的试题信息，有针对性地调动有关的经济、政治、文化、哲学等方面的知识，并运用这些知识做出必要的判断。②能够调动和运用自主学习过程中获得的相关信息。③能够展现出检索和选用自己“知识库”中有用知识基本技能的能力。从中我们不难看出要求既考查学生解读试题信息，明确设问限制的能力，又侧重考查基础知识以及各知识点的融会贯通。

二、去伪存真——帮助学生分析问题的切入点

比如2013年浙江文综高考题第41题第（1）问：“结合材料，运用文化与综合国力的有关知识，分析推进社会主义文化建设对实现中国梦的意义。”题目要求的切入点是“文化与综合国力的有关知识”，而很多学生可能没有注重设问的限定范围，也可能不是非常确定它的具体内容，所以把文化与经济、政治的关系当做了答案的主要要点，结果答案写了一大堆，但得分却很低。反映出学生答题时没有明确设问的知识指向，同时基础知识、知识体系比较薄弱。为尽量避免出现此类画蛇添足的情况，教师应帮助学生立足设问，透过层层干扰的因素，寻找关键的知识要求。调动学生分析问题的积极性，使学生自主抓牢主干知识，夯实学科基础，掌握课本的框架和知识点；通过强化训练，使学生能准确选用课本知识和试题材料相结合，做到去伪存真，得出合理性结论，提升解题能力。

三、由此及彼——引导学生自主构建知识框架

高考复习是培养学生综合能力的重要途径，教师转变以讲为主的传统模式，采用多种形式建立学生自主学习的模式，会有意想不到的效果。

1.画地图——知识的有效迁移。

借鉴近几年文综政治高考试题的答题要求与答案，它要求学生能完整、清晰地掌握课本的结构和框架，那怎样才能使学生更好地掌握课本框架呢？若是按照以前教师“满堂灌 ”的方式，学生短期内可能能记住，但时间长以后他们的记忆就不深刻，甚至是没有印象。所以教师应转变课堂教学模式，激发学生兴趣，倡导和贯彻学生自主学习来获得知识。在课堂上或课外时间，教师可以引导学生自主对政治课本知识进行概括，构建框架图，即画地图，教师则起引导和辅助的作用。地图包含的内容丰富，各个部分又相互联系，学生要完成画地图的任务，必须要经过几个步骤：阅读或看课本内容——理清知识体系——寻找知识点之间的联系——动手画框架图。经过这些活动，促使学生既细读了课本，又加深了对知识的掌握和理解，并且可以做到融会贯通，触类旁通，达到自主掌握知识的目的。

2.列提纲——知识的有效梳理。

“纲”指的是政治的每个部分的章节。当从对政治的陌生到熟悉到理解再到记忆，这是需要一个过程的。那么，怎么才能开始这个艰难的过程呢？首先来讲就需要各位同学熟悉政治每个部分都主要包括哪些内容，每一单元讲哪些内容，这一单元包括哪些课以及哪些框。不要小看这一步，能否掌握这个纲，关乎学生最后的记忆、答题效果，之所以这样说，是因为对整个政治主要内容的熟悉是学生提升做题技巧必备的基础条件。各位都可以想见，空中楼阁是无法建立的。不论哪位政治名师，也是无法在学生什么都不懂的情况下帮助你取得好成绩，这一点是毋庸置疑的。

学生在掌握政治必修课本基本结构框架的基础上，进一步要做的是掌握课本的知识点。高考得分在某种程度上说是“得基础者得天下”，不仅要求学生要掌握知识的单元题目，还要掌握知识的框题、目题和小的知识点的具体内容。要做到真正掌握还是注重学生的自主学习，让学生自己去列提纲，千万不要把教师列好的提纲直接给他们。教师可以指导学生根据考试范围一条一条列清楚，并且能分清哪些是高频考点，需要特别关注的。学生通过长时间的慢慢积累，自然而然就对课本框架和知识一清二楚了。

3.玩游戏——知识的有效整合。

游戏是一种“自由活动”，“自由”在希腊语中的意思是游戏就像艺术工作一样，在深思熟虑、实施以及取得成功的过程中能够得到巨大的乐趣。解答政治主观题也如同做游戏一般，必须做到认真、深思熟虑，所以可以把游戏寓于政治教学中。

为了进一步巩固学生所掌握的知识，教师都会采用很多的教学方式，比如默写、背书等常规方法。不可否认这些传统方式在知识点内容记忆中会起到显著的作用，但对于课本知识框架、体系的记忆所起的作用不会很明显。在掌握基本框架的基础上设置填充游戏，游戏的内容来自于课本，游戏的形式别具一格，它一方面可以激发学生的学习兴趣，另一方面也有利于学生掌握内容，建立自己的知识库。例如教师可以根据考试提纲列出表格（以“文化与生活”单元为模板），让学生填写表格中缺失的内容，并且强调组与组之间、同学之间要互相讨论、互相纠错，以这种游戏的方式巩固课本知识。

单元题课题　框题　　目题　　内容体味文化文化“万花筒”文化是什么文化与生活文化与经济、政治相互交融：在时代发展的进程中

学生在教师的指导下,自主地认真地去完成以上几点要求，实施过程中就能实现学生自主阅读课本，自主动笔对知识进行归纳，自主把知识点整理成一套完整的体系的训练。这有利于学生提升高考时思路的敏捷性，下笔的准确性，从而得到满意的结果。

四、由表及里——提高学生的综合解题能力

高三复习中学生综合能力的体现往往通过解题来证明。答题准确性要求学生不仅基础知识要扎实，解题技巧也十分重要。如何向学生渗透审题技巧，理解题目的意图，掌握基本的答题方式，怎样才能提高答题的准确率，提高学生在政治学科中的得分。

1.审清题目要求。

要提高解题能力，有时方法比知识更重要。高三政治复习答题技巧的第一步是审清题目要求，审题包括审题目要求和审材料，审好题目是答好问题的重要一步。比如2013年浙江文综高考题第40题第（3）问：“结合材料，运用对立统一的观点阐明经济建设与生态保护之间的关系。”题目的限定范围是“对立统一的观点”，我们要明确设问的知识指向，要什么答什么。但学生的答案却五花八门，有用“矛盾的普遍性原理”，也有用“两点论和重点论相统一原理”等内容来回答的，其错误的根本原因是没有审清题目要求。所以，在平时复习时，教师针对政治主观题时就应有意识地培养学生自己主动说出题目的要求的能力 ，引起他们对题目要求即限定范围的极大关注，使之成为一种答题习惯。学生根据题目获取和解读试题信息，并可以有针对性地调动相关的经济、政治、文化和哲学等方面的知识来解答题目。

2.准确选用知识。

复习中要引导学生在前一阶段大量学科知识点的细致复习基础上必须加强对教材的宏观把握，以教材的目录体系为依据，按照单元标题——课题——框题——目题——具体知识点的五级逻辑顺序构建清晰的知识体系，清晰把握从宏观到微观的学科知识构成和逻辑体系。在回答政治主观题时，学生面对自己“知识库”中大量的信息时，要作出慎重的选择，才能找准题目的得分点，获得高分。那么教师应该怎么来帮助学生呢？在高三复习时，教师应注重让学生根据题目要求，对自己的“知识库”进行检索，选出相对应的知识点，摒弃无关的知识点。如2013年浙江文综高考题第41题第（1）问：“结合材料，运用文化与综合国力的有关知识，分析推进社会主义文化建设对实现中国梦的意义。”学生可以根据“目录检索”的方式，一级一级往下搜索，与之相关的内容在课本的体现包括课题：文化与社会；框题：体味文化和文化与经济、政治；目题：相互影响 在经济的基础上；相互交融 在时代发展的进程中；文化在综合国力的竞争中。最终结合材料要求 ，检索出题目应有基本得分知识点为：文化与综合国力的关系及文化产业的作用，其他的内容不符合题目限定范围和材料要求，以此提高学生准确选用课本知识的能力。改变课堂教学模式，准确选用课本知识，巧妙展现题目结论是高三主观题复习中的重中之重。

总之，在新课程大背景下，高考指导思想越来越由知识立意转向能力立意，强化能力考查。教师针对《2015年浙江省普通高中考试说明》中的能力要求，有目的、有步骤地培养和训练学生思维能力，通过去粗取精、去伪存真、由此及彼、由表及里的手段促使学生读懂材料，提取有效信息，再加上科学的组织、准确的表达，他们高考时一定能得到一个较满意的成绩。而这种分析具体问题能力的提高，更是他们今后立足于社会的根本。

[1]普通高中课程标准实验教科书思想政治必修3文化生活.中国人民教育出版社.2011年9月

[2]2015年浙江省普通高考考试说明.浙江考试编辑部.2015年1月

[3]张之沧.科学与游戏——维特根斯坦“语言游戏说”的启发.自然辩证法研究