施旭光（四川省简阳市江南九义校，四川 简阳 641400）



关于农村思想品德课导学案教学模式的思考

施旭光
（四川省简阳市江南九义校，四川 简阳 641400）

摘要：本文首先简要阐述了农村思想品德课使用导学案教学的意义，并从三个方面分析了农村思想品德课导学案的设计，然后再通过实例，对思想品德课导学案的实施作了具体分析。

关键词：农村学校；思想品德；导学案

近年来，随着国家对农村教育重视程度的增大和教育投资的增加，我国农村的教育水平已经有了很大程度的提升。“以人为本”的教学理念也被深入到农村各门学科的教学之中，导学案教学就是这一理念的最好体现之一。

一、农村思想品德课使用导学案教学的意义

（一）有利于体现教师的主“导”地位。在使用导学案进行教学之前，思想品德教师需要对导学案进行设计和编写，勾画出学习的重难点，确定学习方法和学习目标、设计合作探究学习的要求等。并且，在课堂教学过程当中，教师还需要根据导学案的具体使用情况进行二次备课，根据学习的进度对学习节奏进行调整，在学生探究合作遇到问题时，还要对其进行点拨和启发引导等，这些行为都是教师主“导”地位的一种体现。

（二）有利于发挥学生的主“学”作用。导学案的使用其实就是学生在教师所做的导学案的指导下，自主学习知识的一个过程。学生的学习从拿到教师所做的导学案之时便开始了。学生会自己按照导学案中的要求来预习、合作探究学习以及复习等，在这个过程中，学生的注意力是高度集中的。这样的自学和互学的方式，更有利于学生主“学”作用的发挥。

（三）有利于更好的提高课堂效益。导学案教学法是教师和学生合理分工的一种体现，教师的教学时间段与学生的学习时间段被巧妙地划分开来，在学生学习的过程中，教师的指导发挥指导作用的时间更多，空间更广，也就更有利于课堂效益的提高。

（四）有利于培养学生创新能力。在使用导学案进行教学时，学生便真正成为了课堂的主人，真正地参与到了“发现问题→分析问题→解决问题”这一过程中，在这个过程中，学生的思维得到了最大限度的发散，这对学生创新能力的培养来说是极为有利的。

二、农村思想品德课导学案的设计

（一）编写导学案。导学案的编写主要分为明确学习目标、列出导学提纲和设计课堂针对性练习这三个阶段。其中，这些针对性练习的内容必须要围绕所设定的目标进行，一定要突出疑点、重点和难点。

（二）运用导学案。教师应当提前两天将编写好的导学案发给学生，让学生按照导学案的要求进行初步的学习。为了使导学案运用的有效性得到保障，教师可以适当地检查课前的预习情况，以了解学生的知识模糊点，以便在课上进行着重讲解。

（三）总结导学案。利用导学案进行教学，能够有效地提高课堂效率，学生也能够总结出自己到底学会了哪些东西，这对学生学习积极性的调动有着极大的促进作用

三、农村思想品德课导学案的实施

（一）情境创设，激情导入。一堂课能否取得成功的关键在于能否在课堂的开端环节就吸引学生的注意力，需要通过情境创设，进行有激情的思想品德课程的导入就显得尤为必要。例如，教师在对《弘扬和培育民族精神》进行教学时，便可通过“神十飞天”的相关视频作为新课导入的情境。学生们的民族自豪感、自尊心和自信心很容易为逐渐升天的“神十”所触动。

（二）自主学习，成果展示。新课导入之后，学生手上也已经有了导学案，这个时候，学生便可在导学案的引导下，围绕课堂主题进行自主学习，查阅教材和教辅等资料，总结自己掌握的知识，找出不能解决的问题，以便后来向教师和其他同学求助，彻底解决导学案中的问题，以使导学案得到最充分的利用。

（三）合作探究，解决疑惑。合作探究的最常用形式就是小组学习，每组人数控制在6—8人，在分组时，一定要保证每组综合实力的大致相等，不能有太大差距，而且要根据学生的个性特点进行分组，小组成员要有层次性，以发挥优等生的带动作用。

（四）课堂反馈，巩固提高。课堂反馈是检测学习效果的重要手段，通过这一个环节，教师便能够清楚地找到学生的知识盲点，查漏补缺，提升课堂教学效率。例如，教师在对人教版思想品德教育（八年级下册）中《珍惜学习机会》一课进行教学时，教师可做如下设计：材料：明明家是开店的，有一天，明明爸爸告诉明明：“店里生意实在太好了，我自己一个人有些忙不过来，反正你现在已经读到初二了，加上成绩也不怎么好，就别上学了吧，来店里帮忙，还能够早一点接手。”明明听了之后，非常矛盾纠结，自己到底是该选择继续读书，还是跟爸爸一起学做生意呢？

思考：1）请从社会、家庭和个人的角度分析明明是否应该辍学回家？2）假如明明最终还是没能说服他爸爸，他可以通过什么途径来维护他的受教育权？

（五）走进生活，扩展创新。教学是为了让学生更好地生活，所以课堂教学的开展也不能够离开生活，要能够走进学生的生活。例如，在对《诚信是金》一课进行教学时，教师可以以学生校园生活中的“诚信应考”为切入点，用PPT为学生展示如下所示的情境题：考场上没有老师监考，一张写有答案的小纸条传到了你的手中……

可能1：……结果：……可能2：……结果：……

备注：分小组讨论可能会出现的结果，每组形成自己的组内答案，集中在小黑板中展示。

（六）总结反思，网络构建。这是对导学案教学成效的一个总结，教师通过对课堂所学知识间各种联系的总结而构建起一个网络。在这一环节，教师需要对学生的自主学习情况和课堂表现等进行回顾，总结和反思哪方面做得好，哪方面还存在着不足等。

四、结束语

学生在导学案的引导与教师的点拨下，一步一步地完成学习任务，达到教学目标。当然，教师还可以有意识地在导学案设计中穿插一些和本地实际相关的时政要闻，让课堂变得更加充实，提高学生的思想品德学习兴趣，从而提高课堂教学效率。

参考文献：

[1]孙全军.基于学案导学的思想品德复习课教学模式的实践与思考[J].思想政治课研究,2015,03:101-104.

[2]鲁明.浅析思想品德课的三维互动、五步导学教学模式[J].中国教育技术装备,2012,22:79-80.

作者简介：施旭光（1972.6-），男，汉，四川简阳，中学一级教师，大学本科，单位四川省简阳市东溪镇江南九义校中学，主研方向：农村初中导学案设计与使用，师生合作共享，提高课堂效率。

中图分类号：G4

文献标识码：A

文章编号：1671-864X（2016）01-0266-01