林美云

中职学校创业教育存在的问题及对策

林美云

当前，从国民经济可持续发展、解决毕业生就业和发展壮大中职教育需要出发，中职学校开展创业教育极其必要，但是还存在着专业课程设置不多、教学方式单一、自成体系和缺乏师资等诸多问题，需从创业教育理念更新、创业教育教学渗透和课程体系建设、创业教育文化营造、创业实践基地建设、创业教育师资建设、创业教育政策制定和加强校企合作等措施入手，构建新的适合于中职学校的创业教育模式。

中职 创业教育 问题 对策

一、中职学校开展创业教育的必要性

（一）实施创业教育是国民经济可持续发展的迫切需要

随着国家市场经济体制的健全和完善，中小企业成为国民经济的重要组成部分，其数量及发展水平是衡量一个国家经济实力的重要指标之一。而当前，我国正处于经济结构调整和产业转型升级阶段，这将为中小企业重要组成部分之一的自主创业者带来难得的历史发展机遇。我们必须鼓励学生以职业敏感迅速捕捉住这些历史机会，积极投身于大众创业的时代洪流，实现人生价值。然而，作为传统的中职学校多推崇的职业教育，从某种意义上只限于“从业教育”，学校教学更多的只是关注学生专业能力的培养，而没有对学生进行创业意识的教育，开发和提高学生创业所需的基本素质，培养适应国家不同需要，并能在社会上自我谋职的高素质中、高级技术应用型人才和熟练的劳动力。

因此，随着中职学校的教学不断改革，培养学生的综合素质不断提高，我们必须改变传统的就业教育的思维模式，坚持以创造性就业和创造新的就业岗位为目的的创业教育，使中职学校毕业生不仅是求职者，更是工作岗位的创造者。这就要求中职学校在日常教学中要不断渗透有效的创业教育，培养和造就数以百万计有创业精神和创业能力的小型企业家，从而增强国家经济活力，促进社会经济发展，优化人力资源配置，缓解社会就业压力。具体地说，中职学校必须树立现代教育思想，改革人才培养模式，在教学内容、教学方法及课程设置甚至于考试制度等方面进行深入改革和持续创新，融入创业教育，从而培养和提高学生的创业和生存能力。

（二）实施创业教育是解决毕业生就业的重要途径之一

中职学校学生在毕业时都有一定的专业技能，通过创业教育使他们具有自主创业的热情。在中职学校开展创新、创业教育，就是要积极鼓励学生自主创业，促其由求职者向工作岗位创造者角色转变，不仅能解决毕业生自身就业问题，而且能为社会提供大量就业岗位，产生就业的倍增效应，促进经济发展，落实以创业带动就业、促进毕业生充分就业的创业教育目标。因此，创业教育是解决学生就业问题的一条重要途径。

（三）实施创业教育是中职学校自身发展壮大的根本需要

中职教育培养模式虽是以就业为导向,但在本质上决不单是低层次的“找饭碗教育”，中职学校须充分认识到创业教育的重要意义，认识到创业教育关系到中职教育办学水平的高低，关系到中职教育的长足发展，应把创业教育作为中职学校素质教育的体现和重要落脚点。中职学校只有不断深化创业教育教学改革，并将学生职业素质教育贯穿到学生的学习、生活实践中,才能从“找饭碗”到“造饭碗”，才能为社会源源不断输送大量高素质的创新、创业技能型人才。

二、中职学校创业教育存在的问题

（一）创业教育理念融入专业课程设置不多，不具针对性

目前，中职学校相关专业中与创新创业能力提升的教学没有相互对应，在专业课程设置上并没有太多地将创业教育理念融入其中。特别在课程内容上，并没有与本、专科类院校的专业有所区分，很多案例分析都偏向于技术创新，这与相关专业相脱节，缺乏直接的关联性，不利于学生思维的开拓，更谈不上创新创业能力的提高。同时，对创业基本理论教学方面的知识传授上舍本逐末，没有重视对学生创业项目设计能力的培养，而只是流于学习创办企业手续办理的形式，更没有适用于中职学生的创业教育的课程体系，这样中职学生的创业意识和创业热情根本无法得到正确引导，毕业生也就无法具备创业知识和能力。

（二）创业教育的教学方式单一，缺少实践

目前，中职学校采用的创业教育教学还是更多地依靠校内讲座、教师日常教学的渗透等，这虽然再现了工作的部分场景或全景，对提高学生的实际工作认知能力及工作动手能力有一定的效果，但这种创业教育实训一般都是采用“电脑+软件”的模拟模式,而对学生真正创业实践安排少，亲身经历企业的经营活动机会少。

（三）创业教育自成体系，与社会需求无法匹配

中职学校培养的学生较多的是以技能学习为主，但由于管理和服务具有无形性、人本性以及质量测评的复杂性等特点，所以中职学校人才培养的侧重点不仅要注重本专业学生专业基础技能等显性能力的培养，更要注重隐性能力的培养，如团队协作能力、沟通表达能力、创新能力、职业素养等创业、创新方面的培养。但中职学校大多关起门来办学，按照学校、教学部门等领导的自身意愿和想法，仅对创业教育中的某些内容进行培训，也多只关注如何让学生掌握“为什么要实施创业教育”，而没有从社会实际需要出发系统、全面地进行创业教育，也就并没有真正考虑“如何有效地对学生实施创业教育”。所以，这种自成体系的创业教育根本缺乏战略性高度，无法形成系统性和联动性，就更谈不上创业教育的创新性。

（四）创业教育师资队伍极度缺乏，难以满足高质量创业教育的需求

随着中职学校创业教育的广泛推行，越来越需要更多数量和更好质量的创业师资力量。中职学校虽然不乏有企业管理或营销策划等背景的创业理论师资队伍，也不乏愿意从事创业通识教育的行政、教育管理教师，但他们大多没有接受过系统创业学的教育和培训，更谈不上有实际的创业经验。尽管许多学校为弥补创业师资的不足，尝试邀请创业者、创业企业来共同参与创业教育，但由于种种原因无法将这种形式制度化，也就缺乏长期的规划与管理，存在较大的随机性。专业性、全面性和系统性创业师资的极度缺乏，显然难以满足高质量创业教育的需求。

三、中职学校创业教育创新的对策

根据国内外创业教育经验及其模式的对比分析，我国中职学校开展创业教育的对策应该从创业教育理念更新、创业教育教学渗透和课程体系建设、创业教育文化营造、创业实践基地建设、创业教育师资建设、创业教育政策制定、加强校企合作等七项具体内容入手，构建新的适合于中职学校的创业教育模式。

（一）加强创业教育认识，更新创业教育理念

当前，一些中职学校还未认识到创业教育的重要意义，即使有的开展了创业教育，也只是在学生毕业前开设的就业指导课中进行简单介绍而已，并局限在“实务”方面，没有上升到理念指导这一较高的层面；再加上部分教育者对创新型人才培养内涵的认识不清，导致专业教育知识的学习和创业教育两者相脱节。另外，社会和家庭对创业教育的认识较为片面，以致对学校创业教育的期望和认同很难达到预期效果。因此，必须加强中职学校对创业以及创业教育的认识，走出认识上的误区，树立正确的创业教育理念，形成全社会配合、学校教育和家庭支持的开展创业教育的良好环境。

（二）在专业教学中渗透创业教育，加强创业教育课程体系建设

创业教育是一门横向学科或交叉学科，学生获得创业教育的最佳实践途径就在于与专业教育的融合。创业教育非但不排斥知识教育和专业教育，相反应在其两者的基础上才能顺利开展。因此，培养学生的创业能力要注重学科课程，不能与之相脱节，应对学科教学过程进行渗透“重构”。

中职学校要首先在课程设置上将创业教育纳入人才培养的目标和体系之中，要进行创业课程体系的改革，使课程体系具有系统性、针对性和可操作性，体现创业教育与学科、专业及实践环节的紧密结合，与学科、专业教育的开展形成有机联系。通过课程设计和规划，使学生在课堂上尽可能多地接受除专业知识外的其他学科的知识，帮助学生构建完整的创业知识结构。其次，课程是创业教育的核心环节，起到桥梁作用，把创业教育观念转化为教育实践。

（三）强化创业文化建设，营造创业教育活动的良好氛围

中职学校要强化创业文化建设，挖掘校园文化内涵，提炼创业精神，把它作为学生创业教育的生动读本，让每个学生心中牢牢树立起优秀榜样的形象，唤醒每个学生的创业意识。

1.加强创业宣传

中职学校应注重发挥好校园宣传阵地的作用，可以利用校园网络、报刊、宣传橱窗、广播等形式，广泛地针对师生进行创业教育知识宣传；同时，注重对本校优秀校友的成功创业事迹进行宣传，树立创业榜样形象，从而起到教育人和激发学生创业意识的作用。

2.组织创业活动

通过举办创业讲座、创业论坛、创业沙龙、创业竞赛、创业项目推介和创业成果展示等活动，在丰富校园文化的同时，激发学生的创业意识，培养学生的创业实践能力。学生在参与创业比赛过程中，锻炼自我，磨练意志，达到提高学生综合素质的目标。

3.参加社会实践

创业活动要顺利开展，前提是创业者能够了解社会、适应社会、掌握市场行情。中职学校应把创业教育的课堂搬到社会之中，组织和指导学生开展社会调查等形式的实践活动。如，有计划、有目的地组织学生深入企业参观考察，开阔眼界，加强感性认识，深化理性认识，提高适应社会的能力。

（四）建设校内创业实践基地，开展创业项目实训

学院依托专业实训室、自有商店、工厂等创建校内创业实践基地，积极拓展项目内容，开展创业项目实训，实行“教师+项目+团队”的项目运行模式，以项目实训为载体，把项目开发运作与学生专业技能培养相结合，既培养了中职学生的职业技能，又提升了学生创业技能，培育了创业精神。积极引导和鼓励学生建立创业项目团队，发挥团队成员的潜能和优势，通过分别承担项目的策划、运营、管理和售后服务等各环节任务，锻炼创业能力，提升合作意识，培养创业合作精神。

（五）加强创业教育师资队伍建设，提高创业教育教学水平

首先，中职学校应定期组织相关教师参加有助于提高教师创业教学研究水平和指导学生创业实践水平的教研、实训和培训。对有丰富创业实践经验的教师,应注重提供给其创业理论知识和教学能力提升的培训；对缺少创业经验的教师,应安排其到企业挂职锻炼，鼓励其主动参与企业行业的创业实践活动，丰富自身人生阅历，积累创业实践经验，提高自身创业能力。其次，注重兼职创业导师队伍建设，聘请企事业单位的专家、社会各界成功人士等作为学院的兼职创业导师，打造一支专兼结合、师资雄厚的创业教育教师队伍。

（六）学校制定鼓励和引导学生创业的相关政策

中职学校应制定鼓励和引导学生创业的相关政策，成立创业教育指导中心，加强学生创业指导。如允许创业学生灵活选课，采用有针对性、个性化的教学方式满足学生需求。中职学生从入学开始，在专业课程学习的熏陶下，不少学生有创业意识和行动。因此，中职学校应重视对创业学生教育和帮扶，加大资金投入，积极筹建学生创业园，并制定相关鼓励和引导措施，为有创业意识和创业能力的学生打造一个良好的创业环境，形成良好的学生创业氛围，增强中职学生的自信心，为他们今后的创业之路打下坚实的基础。

（七）整合社会资源，加强校企合作，建立校外创业教育实践基地

创业教育离开了一定的创业实践环境，那就是纸上谈兵而已。为了更好地实现创业教育效果，可以通过开展创业教育实践活动，使学生更容易获得创业体验。中职学校在实践人才培养过程中，要充分发挥已有校企合作优势，注重与合作企业通过工学结合，建立校外创业教育实践基地，搭建创业平台，对于帮助学生进入真刀实枪的环境进行创业实践训练、提高创业能力具有现实的重要意义。

（作者单位：福州第一技师学院）

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