陈 虹 张 杰

沈阳工业大学马克思主义学院 辽宁沈阳 110870

美国公民道德教育分析启示

陈 虹 张 杰

沈阳工业大学马克思主义学院 辽宁沈阳 110870

公民道德教育是每个国家都要进行的一种理论学习教育，美国作为发达国家，其公民道德教育的内容、方式等方面对中国思想政治教育的发展具有参考价值。通过对美国公民道德教育的分析，可以加深对教育规律的认识，有助于我国借鉴优秀教育成果，推动我国高校思想政治教育的变革与发展。

美国；公民道德教育；启示

一、美国公民道德教育内容

美国虽然只有两百多年的历史，但它一直非常重视公民道德教育，其各时期的公民道德教育一直紧紧围绕其主要任务、时代主题来进行：独立战争期间，资产阶级积极宣传资产阶级革命思想，激发人们顽强不屈的斗争精神，由此推动了殖民地人民平等、民主和自由等观念的发展；美国内战为美国资本主义的发展更进一步的扫清了道路，内战时期美国公民道德教育主要着眼于两方面，一是进行美国“认同化”教育，二是为废除奴隶制进行宣传；一战期间，美国在全国范围内开展了“好公民”教育活动，对公民特别是青少年提出了相当高的道德教育要求；二战期间，美国政府以支持战争为宣传中心，依靠大众传媒对战时美国公民进行道德教育。美国公民道德教育的核心是宣传资产阶级的价值观，传授自由主义、个人主义，其目标是培养具有美国精神的公民，其内容如下：

（一）公民教育。美国在建国初就开始进行公民教育，并且对其内容、形势等方面不断发展完善，其主要内容如下：一是加强公民对国家制度、法律制度的合理性、可行性的认可；二是增强公民权利与义务的观念；三是培养民主、平等的美国精神，遵守现代社会公共生活的基本准则，体现美国公民的基本素质。

（二）道德教育。早在19世纪，杜威就提出道德相对主义，对传统道德教育造成冲击；美苏“冷战”期间时期，根据国际形势的需要，美国教育逐渐侧重对学生技术的培养，反而道德教育备受冷落。从80年代开始，美国重新强调在学校中强化传统的价值观念，对青少年进行“品格教育”。21世纪以后，品格教育被认为是美国最实用的道德教育模型，道德教育重新步入发展正轨。

（三）爱国主义教育。在美国，爱国主义作为重要的政治原则，与其所依附的社会制度紧密相关，它强调公民基本政治责任和义务，要求公民热爱、保卫美国。通过加强爱国主义教育，使公民形成强烈的“美利坚民族”意识，而且通过丰富多彩的爱国主义教育方法，将教育渗透到生活中的方方面面：如美国的城市文化、展馆等，背后都是在宣传美国价值观。

二、美国公民道德教育的启示

（一）贯彻“以人为本”教育理念，探寻教育研究方法。“以人为本”作为科学发展观的核心要义，可以应用于学生的教育过程，以学生为本，进行针对性的“因材施教”。我国各院校，专业课与思想政治教育课之间存在不相容，专业课中较少涉及思想政治教育，专业性强而教育性差。为此我们要借鉴美国高校的做法，在强调专业课学习的同时加强思想政治教育，采用互动式、活动式。穿插式教育方法，密切联系社会热点问题，启发学生学习兴趣，寓教育于社会，缓解教育脱离实际的病症，时时关注学生思想变化，形成教师育人、学生育己的互动局面。同时我们要不断地对思想政治教育的基本方法进行研究、分析，通过调研与分析我国学生现状，真正总结与探索出一条适合我国国情与大中小学生实际的教育道路。

（二）探索教育模式多元化，构建中国特色的教育体系。改革开放依赖，人们生活水平不断提高，社会经济蓬勃发展，中国“引进来”政策带来经济发展的同时也引进国外腐朽思想和拜金主义。为了减轻市场经济在思想上带来的消极影响，抵制利益至上论、金钱万能论的不良认识，我们可以借鉴美国做法：以我国优秀传统文化为根基来培养青少年科学价值观及思想行为，发挥传统文化优势，革故鼎新，推陈出新，适应现实环境，奠定思想政治教育新价值。通过探索适应时代需要的思想政治教育方法，对传统的榜样示范法、灌输法及理论教育发展完善，使教育本身更体现出尊重学生与尊重知识、活学活用的精神，在漫长的教学过程中做到教育者与受教育者协同共进、教学相长。

（三）显性教育与隐性教育结合，“灌输”与“渗透”并重。中国文化源远流长、博大精深，我们要发挥中华民族文化的优势，特别是用儒家文化教化学生。政府应制定管理体制、提供经费支持、完善教育法规，为完善教育体系奠定物质基础；学校应加强校园文化建设，以优良学风、校风、班风进行潜移默化的教育，通过思政课、学校管理文化、学校制度文化、宿舍文化等方面向学生渗透德育内容。我国以前在思想政治教育领域更多强调的直接、显性、灌输式的思想政治教育方法，忽略了人本身的理论背景、知识接受程度以及理解能力的差异，在教育过程中急于求成，出现了适得其反的局面。因此，在思想政治教育过程中，我们应注重隐形教育和显性教育的结合，注意教育的渗透性，创新思想政治教育的形式，避免学生在思想政治教育过程中产生反感和不满的情绪，使学生能够喜闻乐见的主动接受教育，引起学生学习思想政治教育课程的兴趣，提高学生的学习能力。因此，我们要发挥隐性教育的优势，在加强思想政治教育的同时潜移默化的影响学生，使学生养成良好的心态、培育健全的人格。

（四）突出思想政治教育的实践性，增强教育的时效性。教育最终目的是进行社会实践，而时效性是实践的要求之一。我国思想政治教育偏重进行的“大”而“空”理论性教育，片面的强制性灌输，这不但收效甚微，还起到了一定程度的反效果，使得教育与实际脱离，缺乏实用性、可行性。因此应学习美国先进教育模式，将思想政治教育途径立体化，理论与实践相结合，寓教育于更为广泛和丰富的途径中去，在思想政治教育过程中的践行“知行合一”理论，注重思想政治教育内容与方法、形式和目的的结合。当然，对于我国思想政治教育者来说，不仅要熟知教育内容，明确教育目的，更要以身作则，增强教育时效性。

[1]刘爱红．对国外爱国主义教育的几点认识．安阳师范学院学报,2005．

[2]沈壮海．思想政治教育有效性研究．武汉:武汉大学出版社,2001．

[3]王恩铭．美国名校风采．上海:上海外语教育出版社,2000．

[4]郑文．当代美国教育问题透视．广州:中山大学出版社,2002．

张杰，（1990—），汉族，籍贯山东省临沂市。研究生，沈阳工业大学马克思主义学院，研究方向：公民道德教育。