田其英

江苏食品药品职业技术学院 江苏淮安 223003

大数据时代背景下高职教学方式改革研究

田其英

江苏食品药品职业技术学院 江苏淮安 223003

互联网的高速发展使教育与现代科技紧密结合，推进了教育信息化的进程，为大数据在教育中的应用提供了条件。高职教育作为高等教育的一种类型，生源多样，学习基础不一，传统的课堂教学难以满足其学习要求。基于课堂教学和在线课程开展混合教学，有利于开展个性化教学，提高教学效果。

大数据；高职；混合教学；改革

马克思辩证唯物主义认为，世界统一于物质、物质决定意识，坚持从客观实在出发是做好一切实际工作的保证。自1941年第一台电子计算机诞生，人类社会就进入了将所有事物数据化的时代。进入新世纪，信息技术的快速发展使人类行为更易加以数据化，产生了海量的数据。2012年“大数据”引起了人们广泛的关注，实际上我们已身处“大数据时代”，这些大数据本身就是所说的客观实在，通过对这些数据的挖掘、分析，可以找到事物发展的规律。在以往小数据或模拟数据时代，人们获得的数据有限，多为结构性的，注重分析数据间的因果关系却又难以实现，使得数据的价值没有得到充分发挥。在如今大数据时代，能够使以往不可计量、存储、分析和共享的很多东西得以数据化，人们获得了较为完整的数据。它不仅展现了未知的因果关系，还揭示了数据间的相关关系。可以说大数据将丰富甚或从根本上改变人类探索世界的方式、思维方法与人的行为方式。

大数据对整个社会产生了不可忽视的影响，高等职业教育作为社会的子系统，也受到了它的极大冲击。当然，大数据变革思维方式和工作方式，为信息化教学改革提供了必要现实条件。慕课、翻转课堂、在线微课程等就是大数据变革教育的产物。

一、高等职业院校教学现状

我国高等职业教育首批国家示范校建设之初，提出了以能力为本位、以就业为导向的办学目标，校企合作、工学结合的人才培养模式，并为我国经济社会发展培养了大量生产、管理、服务等应用型人才。但随着国家对教育信息化的快速推进和信息技术与教育教学的深度融合，我国教育事业的改革和创新发展离不开信息技术的支持和引领已经越来越成为教育界的共识。实际上，当人类从工业社会进入了大数据时代的信息社会，迫切需要大批具有开拓进取的创新型人才。当今，科技技术发展日新月异，学校学习无法跟上时代发展的步伐，必须培养学生终身学习的观念。然而由于高职招生制度改革，生源出现多样化，学习水平差异增大，增加了教学和管理的难度。加上信息教育平台的扩张，教师知识崇拜降低，传统教学模式没有突破，教学评价片面等因素，使高职院校教育受到巨大冲击，迫切需要研究当前发展趋势加以改革来满足大数据时代的人才需求。

大数据时代背景下，教师和书本不再是知识的唯一来源，有着丰富多样的学习资源供学生自由选择。主要各高职院校自主建设的专业课程，相互共享国家专业教学资源库和国家精品资源共享课，知识碎片化的微课，自由注册学习的慕课和网络公开课等。网络的全覆盖和移动终端App的便利，为高职院校师生随时随地学习和交流提供了便利。

二、大数据时代对高职教学改革的探索

传统课堂中从板书教学到多媒体教学，在一定程度上激发了学生的学习兴趣，提高了教学效果。但是在信息网络普及后，因为知识获取的快捷、便利，现有课堂教学无法引起学生足够的兴趣。课堂上教师讲得辛苦，学生学得吃力，迫切需要改变教学方式。要求学生在线自主学习，教师讲解帮助学生解惑和提高，使课堂成为教师与学生交流、答疑、解决问题的场所。

基于互联网和移动学习终端开展混合教学，为教学大数据的收集、整理和分析打下了基础，也为学生提供针对性学习指导提供了可能。在课堂教学前，教师可向学生发出预习通知，发送预习资料；学生课前进行学习，教师登陆课程平台检查学生预习进程，进行督促。课堂上教师提问，讲解，发习题和统计学生掌握情况。课后通过作业、推荐学习资料巩固所学知识，向学生进行针对性的学习指导或调整教学方案等，完成课程教学内容和结构。大数据技术在教学中的应用首先在于精确掌握学习者行为，开展因材施教。在线学习中涉及的视频观看、在线练习和测试、交流互动等，每个学习行为都会产生大量数据，需要不同的学习分析法从数据中提取有价值信息。例如视频观看行为，可以通过观察学生的观看动作（前进、暂停和回退等），从大量学生动作分析中捕捉到在某个微视频处有大比例的暂停和回退动作，这潜在意味着该视频时间点所对应的知识点可能有教学设计上的不足，进而和老师沟通进行重新设计。也可以对单个学生的学习行为进行分析，根据其学习程度为其量身打造学习计划。

2010年颁布的《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》提出：“关注学生不同特点和个性差异，发展每一个学生的优势潜能。”就要求高校为学生提供个性化的教育促进其成才。开展混合教学，学生可以在线上线下学习，可以碎片化的学习；可以课前课中课后相结合，也可以在任何时间地点学习任何内容。在教学过程中突出了学生的主导和主体地位，有些学习能力非常强的学生可以通过在线交流做在线老师，学习不达标的学生也可以根据能力测试和学习指导进行个性化学习。

三、结束语

开展混合教学其实是全面教学改革，要想取得较好的效果需要进行一系列改革。一是高职院校要与时俱进，制定相应的制度保障和管理服务，为教师提供多种课程资源平台和上网硬件设施。二是教师教学手段的改变必须要进行教学理念的更新，教学方式的改变学生能否接受和实施还需要学生学习习惯的改变，教师需要加强培训，学生需要加强引导。三是考核评价方式的改革，考核是教学方式改革的促进，也是教学方式改革的检验，考核评价不仅在于评价功能，还在于激励、改善作用。

[1]维克托·迈尔-舍恩伯格,盛杨燕(译)．大数据时代:生活、工作与思维的大变革[M]．浙江人民出版社,2013:1．

[2]梁文鑫．大数据时代_课堂教学将迎来真正的变革[J]．北京教育学院学报(自然科学版),2013(1):14-16．

[3]李建新,唐小燕．基于大数据的高职学生个性化培养应用研究[J]．科教文汇,2015,(11):77-78．

[4]吴文峻,吕卫锋．大数据时代的大规模开放在线教育[J]．计算机教育,2013(20):9-10,44．

田其英，1980-，男，汉，籍贯山东省，江苏食品药品职业技术学院讲师，研究方向：高职教育教学。