孟庆奎

装甲兵学院通信侦查系 233015

着眼实战化要求培养新型教员队伍

孟庆奎

装甲兵学院通信侦查系 233015

实战化训练要求教员熟练掌握作战训练及装备操作使用的技能和方法，应从认清特点规律，更新认识观念，优化队伍结构，提高能力素质等方面着手，加强教员队伍建设，着力提升教员的实战化教学能力。探讨实战化训练的教员培养，对推动实战化人才建设问题的研究具有重要意义。

实战化；教员；训练

一、认清特点规律，把握实战化训练的内涵

教学组训是教员的基本职责，培养新型教员队伍，首先要认清实战化训练的特点和规律。训练要求的变化，引起了训练模式的转变。实战化训练，具有以往训练模式不同的特点，引起训练对象、训练手段等诸多变化，必须把握其内涵要求。

（一）转变思想观念，紧贴实战促转型。习主席指出，要从实战需要出发，从难从严组织训练。实现教员教育观念的转变，更要确立岗位合格的实战化训练标准，紧贴装备、紧贴实战开展教学，增加组织训练的针对性；实行引导式、启发式、研讨式的组训方法，创新组训方法，同时，坚持理论与实践锻炼相结合，在近似实战的环境中，将实战化训练作为推动军事训练转变的切入点和部队战斗力建设的着力点，积极推进实战化训练转型。

（二）把握训练内容，提升教员专业技能。训练内容信息化含量高、专业跨度大，传统训练条件下教员的重单纯技能操作、重专业技术的知识构成，已不能满足实战化训练需要，教员要着力构建以信息技术为基础，以实战化训练专业技能为主体的素质结构。

（三）找准组训抓手，推进教学手段建设。实战化训练对传统的“讲”“做”“教”等教学手段提出来新的挑战，要求教员以信息化为支撑，以网络化为平台的新的教学手段建设。要灵活运用“紧贴实战、近似实战、模拟实战、符合实战”的组训方法，最大限度地缩短训练与实战之间的差距。

二、更新认识观念，确立实战化教学组训的新理念

（一）教学定位向主动组织者转变，确立主角意识的地位观。实战化训练是不仅仅是顶层设计的事，必须由懂战术训练的专业人才唱主角，把实现实战化训练的战术训练并不简单等同于实战化训练。要立足在综合集成建设搭好的实战化训练平台上唱主角。要意识到实战化训练存在于战略、战役、战术各个层次，把战斗力标准贯穿于军事训练的各层次、各领域、全过程，把能打胜仗必备的指挥、行动、保障能力和战斗作风练过硬。

（二）教学职责向提高整个作战体系能力转变，确立整体提高的目标观。传统训练以提高武器的操作技能为目的，训练内容以熟练操作为核心。实战化训练则以构建实战化联合作战体系为目标，是基于信息技术、武器装备及参战人员的最佳结合。必须从依据基本能力需要设计内容，向依据使命任务要求设计内容转变，提高训练内容的信息化含量，深化作战问题研究，实现各种作战力量的有机链接、高度融合，最终形成整体的联合作战能力。

（三）组训方法向体系集成训练转变，确立体系训练的方法观。实战训练方法是联结实战化训练主体和客体之间的桥梁和纽带，必须适应信息化实战的要求，不断创新实战化训练手段、完善实战化训练方式、解决实战化训练如何深化发展的问题。必须要确立体系训练的方法观，用发展的观点和系统集成的方法论来优化教学训练内容，由低到高，系统推进实战化训练。

三、优化队伍结构，培养新型教员队伍

（一）建立统一权威的教员队伍统揽统管机构。一是深化党委、主官的统揽职责，切实以自身的模范行动带动实战化训练，及时协调解决实战化训练中的矛盾，妥善处理好军事训练与其他工作的关系，使各项工作围绕中心、服务中心、保障中心，确保训练始终“居中”。二是深化司令（训练）机关的筹划和督导检查职责，周密制定训练计划，经常深入训练一线进行检查指导，查摆位、查计划、查过程、查质量，注重在解决问题中纠正偏差、推广经验，提高训练实战化水平。三是深化政、后、装的保障职责，要在训练中积极培育官兵的战斗精神、激发官兵的练兵热情；牢固树立为训练服务的思想，尽最大努力满足训练的经费、油料、物资、装备和技术保障需求，把训练任务分解到单位、落实到个人，从组织领导管理层面保证训练真正落到实处。同时要统筹安排教学训练。

（二）建立层次递进的教员队伍。一是以各类综合训练基地为主体，以区域协作机制为依托，构建能组织军种作战体系实战化训练的导调员队伍。二是以各类专业院校为基础，以提高兵种作战系统的整体作战能力为基本着眼点，构建善于组织兵种作战系统实战化训练的专业教员队伍。三是以部队各级教导机构教员为骨干，构建作战单元的实战化训练的教员队伍。作战单元实战化训练是生成、提高作战单元整体作战能力的主要环节。

四、提高能力素质，探索培养新途径

（一）注重发挥能力指标体系的导向作用。实战化训练条件下的教员，必须适应信息化社会知识更新快的特征，不断优化知识能力结构；而具备什么的能力素质，必须要有一个明确的指标体系，要在训练实践中培养和考察识别人才，把真正懂训练、会打仗的干部用在关键岗位。

（二）注重发挥院校的主渠道作用。要推进院校课程体系改革，加大实战化训练的相关内容含量，依托军队院校目前进行的研究生教育、中级指挥员资格培训等继续教育，把具有一定部队训练实践的指挥员、专业技术人员，培养成既能掌握专业技能、又懂信息化知识，既会组织指挥，又会组织实战化训练的复合型人才，让其在部队实践中发挥骨干教员的作用。

（三）注重拓展教员培训渠道。按照开放式培训的理念，采取基地集中训、岗位自主训和部队轮流训相结合的方式，集中优势资源，广开培训渠道，努力破解当前教员培训随意化、分散化、封闭化等难题，借鉴线性“协作区”培训等好的做法，建立规范化的教员培训基地，明确各级各类教员培训的频率、周期、内容和标准要求，畅通教员到部队跟训见学和参加各种演训活动的渠道，将教员培训工作纳入到军官培训体系中来，切实为教员能力素质的提升提供制度保证。同时，拓展院校与部队双向交流的机制。采取院校教员到部队代职锻炼、友邻部队选送部分教员，到部队轮训等方法，提高其实战化训练条件下的教学组训能力，为部队进行实战化训练打下人才基础。

[1]杨名宇．聚焦实战化标准推进院校教员队伍建设探析[C]．海潮出版社,2014．

[2]黄劲松．实战化的院校教育[D]．解放军出版社,2015．