王 利

普兰店区安波镇中心小学 辽宁大连 116211

体验式教学在品德与生活课教学中的运用研究

王 利

普兰店区安波镇中心小学 辽宁大连 116211

品德与生活课程的教学，可以培养学生的情感意识，让其有良好的品德，把学生的活动作为主要教学方式。而体验式教学在教学中的运用，可以以教学内容为基础，根据教学内容用不同的方式教学，贴近学生生活，让学生有情感上的波动，优化教学效果。

体验式教学；品德与生活；运用

一、引言

品德与生活是小学生必上的课程之一，从学生的实际生活中发现素材，引导学生热爱生活、探究生活，是一门综合性较强的课程。因为这门课程与学生有着不可分割的联系，借助体验式教学的优势，可以让学生自主理解，参与教学。

二、创设情境，引入生活体验

品德与生活必须以生活为前提，课堂教学中加入实际生活的内容，创建生活场景，打动学生，会吸引学生的注意力，让学生产生依赖感。为此，教师要根据教学内容，以及学生所在的不同年级，创设情境，同时，教师也要了解每位学生的学习情况，客观分析，让生活情境具有针对性，引导学生进入生活情境，形成对事物的正确认知。又因为学生在不同年级有不同的认知，要求教师创设的教学情境除了具有针对性外，还要有相应的层次，逐层提升，让学生对生活充满期待，注重对细节的观察，体验生活。

除了根据教学内容选择情境内容外，也可以借助辅助工具完成教学，比如多媒体等，多媒体可以播放影像与音频，对学生的视觉和听觉造成刺激，把生活中真实的场景用影片的方式呈现出来，有很大的优势。对此，教师可以借助这一优势，让创设的教学情境具有立体感，更具感染力。

比如，“秋天到了”这一教学内容，教师可预先收集秋天生活场景变化的影像，包括刚刚进入秋天直到秋天结束的整个过程，让学生了解秋天的天气、颜色等，或是，把歌曲《找秋天》作为音乐背景，随着音乐的播放，用屏幕播放农民秋天收获的画面，或是树林与田野的变化，使学生感受自然、亲近自然。

三、独立思考，提高审美

教授品德与生活的教师，要改变原有的“输液式”的教学方法，把教学中的重点与难点找出来，放到学生面前，让学生发现学习上的疑问，自主思考，带着问题参与教学，感受到学习的快乐。但因为小学生只会对具体的事物有印象，尚未形成抽象的思维，所以，教师提出的问题必须符合学生的思维模式，让学生有直观的体验，才能够激发出学生的探究兴趣。比如，教师教授“巧手剪春天”这节课，如果只是笼统的提出问题，学生虽然会想到很多方面，但范围较大，不利于想象力的发挥，学生就会感到无从下手，对此，教师要用具体的问题导入，针对某一事物的变化提出问题，像是春天到了，校园里的树木与花草出现了哪些变化等，学生有明确的观察对象，并且，知道如何观察，可以提高自己的审美和观察能力。

另外，教师的问题要有层次，可以按照层次的排列，逐层递进，引导学生思考，让学生的思维到达设定的高度。比如，“祝你生日快乐”这节课，教师会问学生有谁知道妈妈的生日，引出接下来的问题：你们知不知道孩子的生日是妈妈的受难日、我们如何回报妈妈对我们的付出等，这一系列的问题可以使学生互相探讨，发现生活中的细节，与其他学生讨论，综合不同的想法得出答案，学会感恩。

四、组织活动，激发学生的情感

从某个角度分析，道德的培养是由情感教育引申而来，对此，学生要把情感教学作为主线，用不同的活动，与学生建立情感上的交流，引发学生情感上的波动，形成道德意识。教师在教学活动中，可以用作游戏的方式，与学生交流，或是通过生活调查，展开教学活动。这些活动可以增加互动，包括学生与学生的互动、教师与学生的互动、小组与小组之间的互动，使课堂上的交流立体化，丰富自己的道德情感。比如，“我是家中小成员”这节课，每个学生可以逐一介绍自己的家庭情况，以小组的形式互相提问，填写小组下发的调查表，通过这一方式，能够让学生进一步了解父母，释放自己的情感，并对自己的情感进行补充。或是，“快乐的国庆节”这节课，可以观看描写国家发展的影片，像是《开国大典》等，了解我国的理解，让学生具有爱国情怀。

五、增加实践，有道德体验

体验式教学是指，体验生活，让教学内容与实际生活相结合，最终回归现实。即学生的课堂教学要加入生活中的案例，有情感的认知与道德的体验，把课堂体验转化为道德的体验，引导学生把道德观念加入到日常行为中，在日常行动中体现出来，对道德有新的认知。要求教师拓展课堂，不要把教学局限于课堂内部，开展校外课堂，组织学生参与社会实践，提高学生的生活实践能力。比如，仍以“我是家中小成员”为例，教师会与学生家长沟通，告诉他们今天课上孩子学习的内容，然后让家长带领孩子做一些其力所能及的家务，或是组织学生参与社会活动，到各个社区或敬老院，给老人带去欢乐，而到了母亲节或父亲节，教导学生为父母服务，帮父母倒杯水，说一句“母（父）亲节快乐”。另外，到了植树节或世界环境日等，可以让学生自由分组，查阅资料，了解目前树木的分布情况，以及环境的污染程度，再组织学生交流。这些活动的展开，会让学生用自己的实践，了解事实，感受到快乐，内心有成就感，树立环境保护的意识。

六、结语

综上所述，体验式教学在品德与生活教学中的运用，会加入生活中的场景，把生活中的场景用情境的方式展示出来，与教学内容相结合，让学生学会独立思考，提高自己的审美，对事物有正确的判断，另外，教师也会组织各种各样的活动，增加学生的实践，培养学生的情感意识，让其学会感恩，有强烈的爱国情感，提高学生的生活实践能力，感受到生活带来的快乐。

[1]饶利庆．关于体验活动在《品德与生活》教学中的运用[J]．初中生优秀作文,2015,21:73．

[2]祁建根．体验式学习在品德与生活教学中的运用[J]．小学教学参考,2016,33:53．

[3]宋婕．体验式教学在小学品德与生活教学中的应用[J]．基础教育课程,2016,18:50-51．

[4]王仕莲．浅谈品德与社会教学中的体验式教学[J]．新课程(小学),2015,01:122-123．

王利，北京市房山区闫村镇炒米店村，成人学校。