庄凤君

摘 要：教育领域中有效学习的教育理念是教育教学所追求的目标。为了使学生能够在教育教学中有效学习，我国教育部提出了新课程，要求我国各个地区教育教学以新课程为准，进而优化调整教育教学活动。但从新课程角度来看，高中生物课堂教学还存在一些问题，这使得生物课堂教学难以满足新课程要求，致使学生生物课程学习效果不佳。对此，本文将以新课程为背景，对高中生物课堂教学存在的问题予以分析，进而探究高中生物课堂有效教学的策略。

关键词：新课程 物理课堂 有效教学

经济不断发展、社会不断进步的情况下，我国教育事业有一定程度的发展，但同时也面临着一些新的挑战，而全国范围内新课程改革不够全面、彻底就是其中之一。就以高中生物课堂教学来说，新课程背景下多地高中生物课堂教学存在一些问题，如教学方式枯燥、教学内容未突出教学重点、教学目标不明确等[1]。对此，应当树立新课程教育理念，积极探究切实有效策略来解决与处理高中生物课堂教学存在的问题，从而优化生物课堂教学，使之满足新课程要求，更加科学、合理的教育和培养学生，促进学生全面发展。

一、高中生物课堂教学存在问题的分析

从新课程角度来讲，现阶段我国多地高中生物课堂教学存在一些问题，制约生物教学效果，不利于学生有效学习。对此，应当分析高中生物课堂教学存在的问题，以便探究有针对性的教学策略，改变现状。

1.教学方式枯燥乏味

从新课程角度来说，目前多地高中生物课堂教学所选用的教学方式是不恰当的。原因是多地高中生物课堂教学所选用的教学方式不科学、不合理，很难调节整个教学氛围，活跃教学活动，致使生物课堂教学比较枯燥乏味。枯燥、乏味的教学方式应用的情况下，高中生物课堂教学以理论知识为主，并且大多数情况下教师单向的向学生传授知识，不注重与学生互动、交流，致使学生的主动性、积极性被抑制，学生只能被动的学习，进而导致学生学习效果不佳。所以，要想全面推行新课程，真正意义上提高高中生物教学的有效性，需要解决教学方式枯燥乏味的问题[2]。

2.教学内容未突出教学重点

在具体开展生物教学活动之前，生物教师需要备课，做好生物教学方案，明确教学重点、难点及学生可能困惑之处等，以便在后续生物课堂教学中能够合理、巧妙的运用教学方法来进行教学活动，重点讲解教学重难点，以便学生可以理解和掌握知识。但是，现阶段某些高中生物课堂教学中，教师对于一种或多种教学方法的运用不恰当，并未充分发挥教学方法的作用，将教学重点突显出来，让学生在循序渐进的学习之中，学习到重点知识，逐渐消化重点知识，最终掌握重点知识，让学生在生物课堂上收获颇多。所以，针对此问题，同样予以重视，采用切实有效教学策略加以弥补，从而提高生物教学水平。

3.教学目标不明确

中国应试教育下，大部分高中都把教学目标定位在升学率上，将考试分数作为教学成果。此种情况下，为了使学生能够取得优异成绩，在生物课堂教学中，教师主要教授学生与考试相关的知识，并且反复强调，也会让学生在课后反复练习，这使得学生比较麻木。从新课程角度来讲，以上情况的出现是高中生物课堂教学缺乏明确的目标，仅仅是为了应付高考而不懈努力，这背离了高中生物学科教学开展原意。

二、新课程背景下高中生物课堂的有效教学策略

面对新课程背景下高中生物课堂教学存在诸多问题的情况，笔者建议采取以下措施来优化调整生物课堂教学，使之符合新课程要求，使学生可以有效学习生物知识。

1.课前教师做好准备工作

老師进行生物教学之前要做好充足的课前准备，可以使后续顺畅的、合理的进行教学活动，提高教学有效性。那么，在高中生物课程教学之前，需要做好哪些准备工作呢？

其一，老师要详细了解学生，明确学生前期生物知识的掌握情况、学生的性格特点、学生的学习能力、学生的兴趣爱好等，进而结合学生的实际情况及教材，合理规划设计生物课程教学计划。

其二，教师应当根据教学计划及教学要求，合理设定本次教学活动的目标、任务，进而合理的选用教学方法，以便其可以在教学活动中充分发挥作用，激发学生的学习兴趣，让学生积极主动的参与教学活动，完成教学任务、达到教学目标。

其三，教学资料的收集与应用。为了使生物课堂教学更加丰富、有趣、有效，还要收集与本次教学相关的资料，并对其进行分析与整理，选择有教育价值的教学资料，将其融入到教学计划之中[3]。

2.课中教师运用适合的教学方式

老师一味的教课会让课堂变得枯燥乏味，而学生也只是被动的接受知识，没有积极主动的思考问题。适宜的课堂互动可以帮助老师活跃课堂氛围，调动学生主动思考问题的积极性，努力尝试解答问题。为了增强生物课堂教学的互动性、教育性、有效性，应当选用适合的教学方式，如小组合作学习方式、理论+实践教学方式、情境教学方式等，从而提升学生的主体地位，让学生在生物课堂上动手动脑进行生物知识的学习、思考、探讨，从而理解和掌握生物知识，提高生物课程教学的有效性[4]。所以，高中生物课程有效教学的开展，需要选用适合的教学方式，如此才能呈现完整的、趣味的、有效的教学活动。

3.引导学生用生物学知识解释生活现象

生物学是一门与实际生活密切相关的学科，生活中许多现象都能用生物学知识进行解释，依据教材内容结合生活实际，在遇到不同的教学内容时，引导学生用自己所学的生物学知识分析和认识生物学现象，从而提高自己的知识水平和综合能力，提高自己学习生物学的兴趣，并进一步培养辩证唯物主义思想。

结语

新课程背景下多地高中生物课堂教学存在一些问题，如教学方式枯燥、教学内容未突出教学重点、教学目标不明确等。对此，应当树立新课程教育理念，课前教师做好准备工作，教学中运用恰当的、适合的教学方式方法，营造良好的教学氛围，激发学生的学习兴趣，使学生主动参与到教学活动中，学习生物知识、实践生物活动，从中收获知识，同时增强自身的探索能力、分析能力、思考能力等，促进学生全面发展。

参考文献

[1]马兰.新课程背景下高中生物课堂有效导入的研究[D].曲阜师范大学，2014.

[2]李朝霞 . 新课程背景下高中语文课堂有效教学策略研究[D]. 湖南师范大学，2011.

[3]邹紫馨.新课程背景下高中生物课堂有效教学策略研究[J]软件 （教育现代化）（电子版），2015，（6）：88-88，63

[4]张楠楠.新课改背景下高中生物课堂有效教学策略研究[J].读与写 （ 上 ， 下旬），2015 ，（6）：202-202.