张磊

摘 要：物理学科决定了物理教学应具有科学、严谨、逻辑等特点，如果过于注重这种理科思维的机械落实，很难让初中学生喜欢物理课，想要获得高效的物理课堂还需另辟蹊径，本人认为物理课堂应有“三笑”。

关键词：“三笑”；高效；平等和谐；物理课堂

中图分类号：G633.7文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2016）17-076-1

一、笑脸——用真诚的微笑去征服学生的心灵

物理课堂需要人文的关怀。物理教师在课堂中常带文人般雅致的微笑，能够给学生营造一个宽松、唯美的学习氛围，而微笑本身就是最祥和、有效的教育语言！

1.微笑能增强教师的亲和力。

教师亲切自然的微笑能够使学生感到平易近人、可亲可敬，进而喜欢你的课，即“爱屋及乌”现象。微笑能拉近师生间的距离，促进在师生间形成一种密切融洽、相得益彰的良好关系。真诚的微笑能让人感到和蔼可亲，哪怕教学内容很枯燥，但在你的感染下，学生都不好意思在课堂上开小差，因为亲其师而信其道。在你的课堂上学生更愿意做的是站在你身边与你一同学习，教师的教学主张自然得以顺利有效的进行。

2.微笑能转化成教师的人格魅力。

教师有了人格魅力，无需做什么，就能像磁石一样吸引住周围学生。作为教学环节的主导者，必须要注重培育自己在人格上的魅力，这样才能把学生们的注意力集中到你这里，引导学生不断吸取物理学科的营养。教师真诚、友善的微笑是教师人格魅力的一种外在表现，它能紧紧地吸引住学生，增加教师在学生心中的良好印象，显示教师坦荡无私的胸怀和慈爱无比的心灵，使学生获得一种信任感，从而更加敬慕教师、亲近教师。

3.微笑能激发学生的学习激情。

人心向善。学生有学习的要求，也有追求上进、不断进步的需求。如何激发学生内心的潜能，微笑的情感滋润要比空洞、生硬的鼓励来得更加有效。教师的微笑正可以起到这方面的作用，既满足学生情感方面的需求，又促进学生以饱满的激情投入学习，这样一来教师的教学效果自然就会更好。

4.微笑能培育学生的学习温床。

当学生有了学习的需求之后，还需要有个好的学习环境来促使其茁壮成长。微笑就是这样的学习温床，当学生遇到这样或那样的困难，这时候是学生最痛苦也是最需要帮助的时候，会习惯地求助于教师，教师热忱的微笑会给他们极大的鼓励，此时的信任微笑就好比润物的春雨浇灌在学生心田，增强他们战胜困难的勇气，健康成长。

二、笑语——学生是无法拒绝幽默的语言的

孔子云：“言之无文，行而不远。”说话如果没有文采，不讲艺术性，就不能打动人，因而也不能广泛、长远地流传。教师诙谐幽默的语言更是学生喜闻乐见无法拒绝的。

1.幽默的语言易于学生掌握教学内容。

物理教学中常有用科学家名称命名物理量单位的，介绍起来比较枯燥。比如在讲压强单位“帕斯卡”时用了下面的故事：几位科学家一起玩躲猫猫。轮到牛顿的朋友找人。但除了牛顿，大家都躲起来。只见牛顿只是在朋友面前画了边长为1米的正方形，然后站在了中间。朋友数完数，一睁开眼就看见了牛顿，马上叫到：牛顿出局！牛顿却不认为被找到。这是怎么回事呢？牛顿胸有成竹地说：我是站在了一个1平方米的正方形中间，也就是说，我是牛顿每平方米，所以我是帕斯卡。几句幽默的调侃使学生的很快掌握帕斯卡的含义，下面的教学活动也得以顺利开展。

2.幽默的语言能够培养学生的创造力。

应试教学的弊端是重“灌”轻“启”，造成学生思维肤浅、僵化。看事物、想问题，浮光掠影、浅尝辄止，缺乏思维的深度。同时狭隘的思维导致遇事只觉“自古华山一条路”，不知“条条大路通罗马”，结果常常遇到“华山修路”而无路可寻的困境，缺乏思维的灵活性，严重制约了学生对知识的深入理解和能力的提高。这就迫切需要教师根据教学内容有目的地使用幽默、诙谐、风趣语言去点燃学生智慧的火花，燃起积极思维的烈火。这样的语言不仅可以将事物穷形尽相，而且能够入木三分，它唤醒学生的好奇心、自尊心，促进探究性、挑战性等个性心理品质的发展，从而形成良好的思维品质。

三、笑声——学生的笑声是积极投入的真实体现

1.平等相处让学生发现快乐。

师道尊严传统观念既束缚学生与老师之间的交往与交流，也束缚学生个性和思维的发展。新课改背景下提出物理教师应和学生平等交往，教师要爱护学生，建立相互亲密平等的师生关系。在教学中利用爱的迁移，使学生由喜欢物理老师到喜爱物理学科。在学习物理过程中把以和物理老师交往为快乐迁移到以学习物理为快乐，最终转化学生学习物理的兴趣和动力。

2.投其所好给学生快乐。

在平时的教学中，一些课特别是以教师讲解为主的课学生不大愿听，如试卷评讲课、浅显易懂的新授课。我知道每考完试学生都急于知道正确结果及错误原因，因此我在试卷评讲课的教学中，把时间留给学生，让学生自己讲解，每个同学都会将自己的错题进行分析，彼此间还会产生争论与思维的碰撞，但学生乐此不疲。给学生提供这样的空间，让他们很好地展示自己，课堂效果也显而易见。同样在讲授简单易懂内容时，我干脆放手让学生讲给别人听，学生代替老师进行评价，教师只是作适当的点拨，老师课内闲了，学生却动起来了。这样不仅培养了学生的组织能力、表达能力，并在潜移默化中自己教会了自己。

3.实验探究让学生体验快乐。

初中学生对实验特别是利用身边的器材做的实验充满兴趣，有利于激发学习物理的兴趣，有利于培养学生的观察实验能力。

三个“笑”，教师付出笑脸与笑言，学生就投桃报李给以笑声，看似孤立却彼此关联，相辅相成，高效课堂就此建立，不过落实的关键还在于教师。

[参考文献]

[1]王道灵.如何培养学生学习的主动性.师道：教研，2012（09）.

[2]郝长卉.采用多种教学方法调动学生的学习积极性.小学时代：教育研究，2010（07）.