周春昕

教师课堂驾驭能力的高低是课堂教学成功与否的关键。在教学实践中发现，有些教师一进课堂就充满了自信，面对复杂、多变的课堂，能游刃有余地指挥调度，可以牢牢地吸引学生的注意力，充分地调动学生的学习积极性，出色地完成教学任务。由此可见，教师对于课堂教学的组织、驾驭能力，是完成教学任务、实现教育目的根本保证。

一、创设和谐的课堂气氛，建立学生自信空间

古人说，"亲其师，信其道"。尊重学生，信任学生，对每一个学生都倾注感情。这种深厚的师生感情会使学生在课堂上更愿意听你传授知识，跟着你的思维积极动脑。在课堂教学中，应关注每一个学生。比如笔者在提问一些简单问题时，往往会让那些成绩不太好的学生优先回答。他们在正确回答后，心里就对学习多了一份自信。在课堂的巡视中，一些平时胆小怕问的学生，指出他们解题过程中的错误，再引导他们做出正确解答，或在他们眉头深锁时发现他们的疑难之处进行适当的启发，结果都收到良好的效果。这些学生得到老师的关注，一段时间内表现出超出往常的学习热情。学生往往能从老师的一个眼神，一个手势，一个语态中了解到老师对他們的期望。而充满感情的教学与学习，其主体往往乐此不疲，并且思维敏捷灵活，富有创造性。这种氛围下的课堂教学必将取得良好效果。

二、激发学生的学习兴趣，发挥学生的主体作用

教学活动中，语文教师在传授知识、培养能力的时候，一定要想尽各种手段刺激学生的学习兴趣。学生只有有了强烈的学习兴趣，课堂教学的质量才能得到改善。

1.注重情感交流，引发学生的学习兴趣

在教学过程中，教师要尊重、平等地对待每个学生，用自己的热诚帮助学生、爱护学生，用实际行动感化学生，绝不能因为学习成绩的好坏而歧视学生。课堂上，让学生主动、积极地参与教学活动，充分发表自己的意见，给学生营造一个舒适的课堂氛围；课后，教师要经常与学生沟通，了解他们的学习需求、生活问题等，指导他们学会总结知识、改进学习方法。另外要让学生真正喜欢你，喜欢你上所教的课，教师得关心学生、爱护学生，真诚地去帮助、诱导甚至感化学生，用心同每一个学生交往，让学生从内心里感到教师可亲、可近。让学生乐于接近教师，另外，对他们提出的问题要热情详细地解答，使自己真正成为学生愿意接近的朋友，这样才能使学生亲其师信其道。

2.教学方法、学习方法要灵活多样

课堂教学中，教师应根据课文不同的教学进程，使用多种多样的教学方法，教会学生如何科学地思考问题、分析问题、解决问题的方法，培养他们的思维能力和创新能力。运用灵活多样的教学活动，激发学生探求语文知识的欲望.

语文是一门内容包罗万象的学科，学习方法应是灵活多样的，借以激发学生探求语文知识的欲望。教学中，老师应分清教学内容的重点和非重点，在紧张的重点内容教学上应充分抓住学生的注意，以轻松活泼的非重点内容缓解学生紧绷的神经，学生毕竟是孩子，我们应根据他们的心理特点使用各种教学方法，使课堂丰富多彩。

3.把学习的主动权交给学生

学生应该非常想体验成功的喜悦和表现自我的机会。这就需要教学时教师精心设计活动，激发学生内在的学习动机。因为学生的知识范围及能力是有限的，应给学生多一点时间去思考。尽量让他们自己去探索，对于学生不能探求的，用事先设计好的过渡性的问题启发，发散思维。学生回答问题时，可以会出现多种解答方法，这就要求教师的思维比学生的思维更广，尽可能考虑全面，对课堂出现的突发状况也能冷静处理。总之，教与学应该是一个协调进行的双边活动，促使学生积极高效的学习。教师自己唱独角戏，学生做观众的教学不能算是成功的教学。课堂讨论是一种行之有效的教学方法，能让每个学生都有反馈交流信息的机会。通过讨论，能起到知识矫正和知识互补的作用，分组讨论回答正确时一组人都受到了表扬。这种方法若应用适当，收放得当，能扩大提问的面，促进学生思考，受阻的思维可能因其他人的一句话受到启发，豁然开朗。从而将“一言堂”变成“群言堂”，使更多学生有了获得成功的机会，品尝出从学习中得到的快乐。

三、提高教师驾驭课堂能力，促进教学质量的提高

1.提高教师的修养水平

在课堂教学中，教师的情感、仪表、举止等直接影响到融洽的课堂气氛的形成，影响教学效果的实现。如果教师语言简洁有趣，语调抑扬顿挫，学生就会在其感染下，很快进入问题情境。反之，如果教师情绪失控，动辄发火，学生就会焦虑不安；如果教师没精打采，那么学生也会情绪低落，心中的反应也会低迷；若教师情感过度，渲染过重，语调始终高昂激越，学生就会趋于疲惫麻木，继而产生逆反心理，所有这些情况，都使学生与教师难以产生情感上的共鸣，影响教师对课堂的控制。同样，教师的仪表、举止等如果失度，也会分散学生的注意力，影响课堂气氛。因此，教师首先必须加强自己的修养水平。

2.提高教师运用语言水平

教学中，教师的语言表达方式和质量，制约着学生的智力活动方式和效率。科学的使用教学语言，是实现课堂教学控制的保证。课堂教学的主要任务之一，就是向学生传授系统的科学知识。因此课堂教学语言必须做到准确、精练，有条不紊，合乎逻辑。教师教学时能否使用语言引起学生积极思考，能否打开学生的思路、引导学生独立、主动地去获取知识，是实现课堂教学控制的关键所在。因此，课堂教学时必须通过启发性的语言激起学生的求知欲望，对学生想知但是又不知道的内容，予以恰到好处的点拨，既要把问题点到，又不把话说尽，给学生留有余地去思考。

课堂教学语言要生动形象。教师要善于应用形象的语言，激起学生的创造思维，引发学生丰富的想象。

3.提高教师的应变能力

在课堂教学中，还要求教师必须具备能够处理各种意外情况的能力，对于学生接受知识的信息反馈要及时掌握、处理。找出他们的渴望与困难，并根据这些信息及时调整教学节奏，慢慢导向课本中心，或调整教案中原有设想，转换讲述角度。特别是对学生中稍纵即逝的有价值的信息，要及时捕捉，合理利用。

4.提高灵活运用教学方法和各种教学媒体的能力

实现课堂教学控制，教师必须能够根据各种条件变化，采用灵活多变的教学方法和手段，尝试使用启发式的教学方法，利用先进的教学设备，使教学内容更加生动直观。也可多种教法并重，提高教学质量，还可以活跃课堂气氛，利于课堂控制。

总之，课堂教学是一门很深的学问，具有极强的艺术性。为了提高课堂教学的有效性，我们必须以教学理论作指导，经过自己的不断实践，不断总结，不断完善和创新，熟练地运用课堂教学的有效性策略，才能真正提高我们的课堂教学能力，提高学生学习的质量。