杨　政

(沈阳工程学院 人事处，辽宁 沈阳 110136)



应用型高校教师工程应用能力培养模式与标准研究

杨政

(沈阳工程学院 人事处，辽宁 沈阳 110136)

通过对高校师资队伍的工程应用能力的需求分析和教师工程应用能力培养存在的主要问题分析，提出了提升应用型高校教师工程应用能力的主要培养途径，并建立了计算机类专业教师工程应用能力培训指标。研究结果表明：应用型师资队伍建设的主要途径是构建绩效管理视域下以转型为主线的双师型教师培养培训体系，建立“主题项目型”培养培训模式，搭建出多元化教师培养平台，根据学科专业建立应用能力标准。

应用型高校；教师培养；主题项目型；工程应用能力

一、应用型高校教师工程应用能力培养的必要性

近几年来，我国每年从中高等学校进入劳动力市场的毕业生总量在2 000万人左右，高校毕业生就业难和技术技能人才供给不足矛盾已成为短期内新增劳动力就业结构性矛盾的突出表现。2015年，教育部启动了将600多所地方本科高校向应用技术、职业教育类型转型的工作。在培养模式上，这些高校将淡化学科，强化专业，培养技术技能型人才。如此以来，中国高等教育的人才培养结构将发生重大变化，培养技术技能型人才的高校比重将从现有的55%提高到70%至80%。

为了满足企业用人的需求，许多应用型高校开始重视对学生的工程应用及动手实践能力的培养，对工程实践方面加大投入与建设的力度，新建了大量的工程实践教学基地、工程实训中心、工程应用实验室等，更新了实验设备。但是，随着硬件的大量投入，出现了软件(师资)的瓶颈，很多学校由于缺乏具有工程实践经验的教师，无法从根本上满足工程教育的要求。学生的培养离不开教师，工程人才的培养需要具有工程能力强的教师队伍。许多高校的教师擅长理论课教学，缺乏将理论与实践结合起来的能力，甚至有些工科教师没有项目管理与项目开发的经历而只是单纯按照书本上的内容去为学生讲课。对于这种情况，只能通过两种途径解决。一种途径是从企业引进工程技术人员。从企业引进工程实践人才面临着需要解决待遇、职称、编制以及他们缺乏基本的教学能力等问题，而受到一定制约。另一种途径是对学校现有的教师进行培养。由于高校的教师自身具有扎实的理论知识，只要通过一定的培养或培训就能较大的提高工程能力。目前已有一些院校开展教师的工程能力培养或培训，但是由于缺乏有效的培养机制及培养策略，很多培训往往只是走形式，没有从根本上提高教师的工程应用能力。所以，提高人才培养的应用性、有效性成为师资队伍建设和人才培养的迫切需要。

二、教师工程应用能力培养存在的主要问题

应用型指教师除了具有深厚的专业理论知识外，还需具备应用实践能力、项目开发能力、技术操作能力、工程创新能力等双师双能型的教师。应用型师资队伍的建设主要是指对教师应用能力的培养和培训。目前，教师工程应用能力培养和教训主要存在以下问题。

一是很多教师把培养培训看作是教师个人的事，参加培养培训的积极性、主动性和重视程度不高，致使培训的效果不好。二是培养教师工程应用能力制度不完善，与其他制度关联性不强，缺乏明确的目标性和导向性。三是教师工程应用能力培养与学校的应用型人才培养定位联系不紧密，教师参加工程应用能力培养的动力不足。四是教师工程应用能力培养的手段单一，而且缺乏必要的激励与考核手段，培养效果不显著。五是高校与企业的融合不够深入，教师缺少理想的培训基地和培训项目，教师所培训的内容与企业实际脱节。

三、应用型师资队伍建设的主要途径

1.构建绩效管理视阈下以转型为主线的双师型教师培养培训体系

建立岗位绩效管理与教师工程应用能力培养的融合机制。目前岗位管理已经成为高校的主要管理模式。岗位需求、岗位任务设置、岗位绩效考核是岗位管理的重要要素。根据专业人才培养需求，按照高校的工程应用技术型人才培养目标需求，教师的培养既要重视教师的自主性，强调个性化发展，又要明确发展方向，实现可持续发展。结合教师的这种特殊需求，应该搭建适合教师自身特点，且符合高校发展定位，可选择的多元化绩效考核导向平台，构建绩效管理视阈下以转型为主线的双师型教师培养培训体系，以便充分调动和激发教师参加岗位工程应用能力培训、培养的积极性，促使教师发展其技能水平、创造性和潜能。岗位绩效导向是指利用岗位绩效考核体系将学校战略发展目标和教师个体的行为有效结合，为每名教师从所聘岗位的角度搭建平台，也就是为教师树立个人发展的目标，建立岗位的行为标准。

2.建立“主题项目型”培养培训模式

围绕人才培养、专业建设等教学工作，构建教师能力转型培养培训主体，培养教师的工程项目能力、工程实践教学能力、工程实践实验类项目开发能力等。教师要根据主题项目列出应用能力指标，结合自身实际把开发项目欠缺的部分形成教师能力培训清单，通过与企业联合进行教师能力培训。

图1　主题项目培训模式图

教师主题项目式的能力培训能够使教师培训有的放矢，能够让教师带着问题去培训，可以显著提高教师培训的效果。教师经过培训完成主题项目后，对该主题项目会有充分的实践理解，能够很好地驾驭该主题项目，经过简单的改造后该主题项目可以应用于学生的实践实训(见图1)。

3.搭建多元化教师培养平台

从学校的行业背景、学科、专业出发，建立三种工程应用能力培养平台。第一平台：行业背景平台。根据学校所具有的行业背景，培养教师具备行业基本知识与基本技能；第二平台：学科专业平台。根据各教学部门的师资队伍建设需要，培养教师具备本学科综合应用的专业能力及企业工程能力；第三平台：个人发展平台。根据教师个人的教学与研究方向，培养教师具备主讲课程的工程应用能力与科研技术创新能力。前两个平台属于普适性平台，由学校或部门规定培养内容，第三个平台为个性化平台，教师可以根据自身特点制定培养内容。

教师在个性化平台上可以根据当前实践教学及学生创新创业应用指导的需要提出自己的培训方向申请，学校整合校内教师的培训需求形成培训“菜单”。这种“菜单式”师资培训更容易提高教师参加培训的主动性，增强教师培训的效果。

基于上述三个平台，学校还需构建多元化培训路径，根据培训目标需求构建企业、科研院所、校内实践基地、实训中心、实验室等多种途径的青年教师培养机制。建立教师进行企业岗位实践培养、科研院所项目培养，国内外访问学者或短期国外参与工程实践类进修，进入学院实训中心、实验室，参与实践环境建设完成教师工程能力培养，考取职业或行业技术能力及水平资格认证等多途径培养平台。制定出切合高校实际的教师工程能力培养实施方案，形成适应教师培养与企业(科研院所)共赢的产研、培训、交流的师资培养模式。

4.建立应用能力标准

教师的培训应有的放矢，按照学校工科类专业和文科类专业的目标进行工程能力和社会实践能力的细化，确定符合应用型人才培养的一级指标。按照具体专业逐步划分出符合各专业需求的工程、技能二级指标。建立清晰、明确的细化能力指标体系，教师可以对照自身的情况找到需要培训的目标。

下面以计算机类专业教师的WEB开发工程应用能力为例构建了一套教师工程能力二级指标(见表1)。

表1　计算机类专业教师工程能力二级指标

四、结　语

教师的培养培训只有有的放矢，才能够真正提升教师的培养培训质量。对于以应用型人才培养为目标的转型本科院校，更应强化教师的工程应用能力培养。只有具备较强工程实践能力的教师队伍才能够教出满足企业需求的应用型人才。目前，教师的工程应用能力培养没有统一的模式和标准，需要根据学科专业的分类，逐步健全完善。

[1]马汝伟.高校教师教书育人重在激励[J].黑龙江高教研究，2005(3)：102-103.

[2]涂善东.“全面工程教育”引论[J].高等工程教育研究，2007(2)：6-13.

[3]陈彬，潘艺林.实施全面工程教育 改革工科教师非工化趋向[J].化工高等教育，2008(1)：1-4.

[4]祁艳朝，于飞.高校教师胜任力模型的思考[J].黑龙江高教研究，2013，31(9)：43-46.

[5]何金平，邹平，杨丽宏，等.试点探索建设应用技术大学[J].中国高等教育，2014(10)：47-49.

[6]邹再金，黄东桂.高校形势与政策教育的矛盾解决——基于协同创新理论视角[J].沈阳工程学院学报：社会科学版，2015(3)：404-407.

[7]杨政.构建适合高校发展的教师岗位绩效导向平台研究与实践[J]，沈阳工程学院学报：社会科学版，2012(2)：196-199.

(责任编辑吴兴伟校对伯灵)

Research on the Training Mode and Standard of Application Oriented College Teachers′ Engineering Application Ability

YANG Zheng

(Personnel Department,Institute of Engineering,Shenyang 110136,China)

Through the analysis of engineering application ability demand of teaching staff in colleges and universities and main problems of teachers′ engineering application ability cultivation,the paper puts forward the main way of cultivating applied university teachers with their engineering application abilities,and sets up the training metrics of computer engineering application ability training of teachers majoring in computer.The results show that the main way to applied the teachers troop construction,is to build a performance management horizon,transformation as the main line of double teacher training system,to establish “theme project” to develop training model,build diversified teacher training platform and set up the application standard according to the academic disciplines.

application oriented college；teacher training；subject item type；engineering application ability

2016-03-16

辽宁省普通高等教育本科教学改革研究资助项目(UPRP20140889)

杨政(1978-)，男，山西大同人，副教授，硕士。

10.13888/j.cnki.jsie(ss).2016.03.023

G451.2

A

1672-9617(2016)03-0415-04