邓媛嫔

分享，是一个孩子们说的出却不容易做到的事情，很多孩子会认为心爱的东西一旦给了别人，它就再也不会回到自己手中了。在幼儿园常常会出现争抢玩具之类的现象，当事情发生之时，年少的孩子们该如何去做呢？于是，培养孩子们从小就形成乐于与他人分享的行为是非常重要的。本文从四个方面来进行了分析和阐述。

当天真可爱的孩子对一件东西喜爱有加时，就很难从他手中拿走。幼儿的独占心理很强，在他们看来，东西一旦给了别人，就再也不会回来了。分享对孩子们而言，就是被剥夺，东西永远给了别人。作为一名教师，如何减少孩子以自我为中心行为，培养孩子乐于与他人分享的境界。为此，笔者做了以下尝试：

一、让幼儿了解分享的真正意义，萌发幼儿自愿与他人分享的意识

现在的孩子在家中大部分都是独苗，爷爷疼奶奶爱的，想要什么就有什么，很少会有想要却得不到或者是需要与他人共同拥有一件东西的时候。于是，分享，对他们而言，只是口上说说，但在他们的意识里，并不知道什么是分享，分享的意义到底是什么。

例如：班上一个孩子在玩彩色积木，另一个孩子走来，说：“我也想玩，你可以和我分享吗？”两人经过商量后，都同意一起玩彩色积木，每人搭建一个房子，比比谁搭建的更好看。可是，到后来盘子里的积木越来越少，只剩一个黄色积木，两人都想要，就开始争吵起来，互不相让。

由此可见，孩子们眼里的分享也许只是一时兴起，只是同意一个伙伴和自己一起游戏，而在真正碰见自己想要的东西时谁也不会谦让，他们认为东西拿出去了就永远不会回来。在笔者看来，这并不是自私，而是孩子的一种自我的表现。因此，我们要耐心引导，让幼儿感受到与人分享是一件非常快乐的事情，把自己的快乐分享给大家，让更多的小朋友感受这份快乐，那么自己会更加快乐。从而让幼儿们从自己的角度来分析理解分享意义，让他们从此爱上与人分享。

二、讨论：当别人要借用你心爱的东西时，你会怎么做？促进幼儿社会交往能力的发展

笔者提出了一个问题，当有小朋友要借用你心爱的东西时，你会怎么做呢？围绕这个话题，通过即兴表演、看图讲述、谈话等多种形式组织幼儿展开讨论，鼓励幼儿将自己的真实感受表达出来。有的孩子说：“等我不玩了再给他玩。”有的说：“我借他玩一下就拿回来。”有的说：“如果他是我的好朋友，我可以和他一起玩。”总之每个孩子的想法做法都截然不同。最后我们做了一个总结：分享的过程是美好的，我们可以和他人共同感受一样东西，一起玩，一起乐，这才是一个真正的好孩子。分享的同时不仅会感受快乐，还会拥有更多的好朋友，从而也促进了孩子们之间的人际交往能力。

三、通过实践体验，让幼儿感受分享的意义，让分享成为幼儿自愿的行为

通过之前的实践和讨论， 孩子们对分享这一行为有了重新的认识和做法。但是，他们真的能做到不论什么时候都乐意与他人分享吗？为此，笔者做了一次实践活动来加以证实。

当天带来了一个会说话的房子，在班上给小朋友们展示后，投放在益智区里。区域活动开始了，个个都朝着益智区跑去，大家都想玩这个玩具，出现的状况也是连连不断。有几个孩子商量着说：“找一个人把房子抢来我们几个一起玩。”有的孩子说：“我先玩一会儿，再给你们玩，好吗？”有的孩子便是二话不说把玩具抢来；也有的孩子说：“我们石头剪刀布，轮流玩，一起分享。”场面很是混乱。笔者上前把玩具拿在手上，说道：“既然大家都想玩，那你们谁愿意和我一起玩？”，“我，我，我”我的声音连连不断，最后我通过一个游戏让孩子们都参与其中。

由此可见，很多孩子的分享还是停留在嘴上，真正遇见了需要分享的事情还是会将分享的事情抛在脑后。游戏后笔者及时地做了分析和总结，感受分享的意义，从中得到乐趣。

四、家园配合，不断延续幼儿的分享行为，让幼儿享受分享的快乐

家长的配合和在园的教育是密不可分的。在教育孩子的同时，也应该改变家长的观念和做法。例如：把孩子的一切事情都一手包办，孩子的要求一一满足等这些都是盲目的宠爱。为此，在家长园地和网上开展了相关的专栏，以便和家长一起交流心得，相互提出可以践行的措施。只有得到家长的全力配合，幼儿才能在学习中逐渐成长，这也是培养幼儿人际交往能力的关键。

分享是社会性行为的一个重要方面，我们通过教育让孩子们学会真正分享，用语言和实际行动表达出来，享受分享中带来的快乐，感受人与人之间的温暖和爱。因为，只有当分享成为一个自然且随意的行为时，孩子们才可能选择慷慨。

（作者单位：江西省军区机关幼儿园）