周丹

陶泥活动其实也是幼儿心灵的一扇窗户，在陶泥活动中如何关注幼儿的发展评价，透过这扇窗户，探究他们的内心世界，真正了解幼儿呢？

在幼儿园教育活动中，教育评价越来越被大家重视。评价的内容和评价方式也多种多样。作为一名一线的教育工作者，如何让评价走进幼儿的情感世界，真正聆听幼儿的心声呢？

一、拓展经验，激发幼儿兴趣

众所周知，兴趣是最好的老师，评价一个活动，首先就要看幼儿对活动是否感兴趣。

一次活动中，小班幼儿正在做“小昆虫的树叶舞台”，笔者发现小宇将一团泥捏成了一片椭圆形的树叶，然后搓了许多根细细的泥条放在树叶的周围，并介绍：“这是太阳舞台，昆虫在舞台上跳舞有好多漂亮的灯照着！好闪亮！”

看来，这个孩子对于舞台的灯光装饰十分感兴趣，她能将生活中看到的舞台灯光迁移到作品制作当中来，这种经验的积累激发了他们创造的兴趣，也为她们的作品制作奠定了基础。

二、关注过程，感受幼儿喜好

别看孩子小，在他们的内心也有着情绪情感的体验。在陶泥评价活动中，教师不能只重视结果，更应关注幼儿的制作过程，在制作交流过程中，感受幼儿的喜好，聆听他们来表达自己对作品的喜好。

同样是做树叶舞台，思思小朋友做了两个不同的树叶舞台（一个有灯光，一个没有灯光），她请了毛毛虫、蜗牛上灯光舞台跳舞，请了小蛇在台底没有灯光的舞台上，笔者问道：“为什么要把小蛇放在没有灯光的舞台上呢？”她回答：“小蛇好坏，让它在没有灯光的舞台上，跳不动舞。”

在她的情感世界中，她觉得毛毛虫和蜗牛是好的，于是将它们放在有灯光的舞台上跳舞；小蛇是坏的，于是将它放在没有灯光的舞台上跳舞。看来孩子对于小动物的喜好也能在作品中表现出来。因为当幼儿在感知某一件物品或事情时，与之相伴的情绪和情感，会一同储存到他们的记忆库里，当这些情绪、情感延续或再度被唤起时，幼儿将会再现他们对周围事物的认知与渴望。作为教师，应做个有心之人，关注评价过程，及时感受到幼儿的喜好。

三、 赏识创造，聆听幼儿心声

幼儿在作品制作过程中，或多或少会有一些自己的创造，作为教师，在评价制作过程时，应懂得赏识他的创造，聆听他的心声。

一次大班陶泥活动中，幼儿正在做创意蛋糕。阳阳做得蛋糕不太起眼，正郁郁不欢，站在一旁的笔者察觉了他作品的创意，于是故意大声说道：“呀！阳阳做得蛋糕真有创意呀！这是什么蛋糕呢？”阳阳高兴地介绍起来：“我做的是沙滩城堡蛋糕，我想让沙滩上的小动物玩累了，有个城堡好休息！”“呀！阳阳还真有爱心呢！相信你的蛋糕一定会有更多人喜欢！”

从上面这个案例中可以看出，本来被同伴瞧不起的作品，确能被老师及时发现它的创造之处，并及时交谈，聆听感悟作者的心声。在笔者看来，心灵的聆听是一张真挚的幸福，是一种久别的感动，是一种响彻心灵的震撼。陶行知曾说过：“真教育是心心相印的活动，唯独从心里发出，才能达到心的深处。”

四、解读作品，走进幼儿心灵

《纲要》中指出：幼儿作品是幼儿表达自己认识和情感的重要方式，幼儿作品不但涵盖了孩子全部的“语言”，更概括孩子在不断成长过程中的情绪情感体验。

每个陶泥活动之后，我们会对幼儿的作品进行解读，从而走进幼儿的心灵。在一次对“我看到的脸”的作品进行解读时，有一个孩子的作品引起了笔者的关注。她做的是一张龇着牙，非常生气的脸，作为小班的孩子，脸部表情表现地很逼真，看来是她印象深刻的一张脸，通过与她交谈了解到，这是她妈妈的一张生气的脸，妈妈最近脾气暴躁，经常生气龇着牙骂她，于是这张形象生动的生气的脸给她留下了深刻的印象，怪不得一向活泼的她最近心情不好，总是不开心。于是笔者找她妈妈沟通，与她谈心，化解了她心中的不开心，现在她又像以前一样活泼开朗啦。由此可见，通过对幼儿作品的解读，可以让我们走进幼儿心灵的深处，聆听他们的心声。

所以说，陶泥活动是幼儿心灵的一扇窗户，在陶泥活动中应关注幼儿的发展评价，透过这扇窗户，可以走进幼儿内心情感世界，从而探究幼儿，真正地了解幼儿，促进他们身心健康、和谐地发展。

（作者单位：江西省军区机关幼儿园）