刘佳

《小学语文课程标准》指出，写作教学的重点是培养学生观察、思考、表达、评价的能力。小学作文教学的方向是“要求学生说真话、实话、心里话，不说假话，空话、套话。鼓励学生写想象中的事物，激发他们展开想象和幻想。写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达”。这足以说明作文学习对于小学生成长的重要意义。

小学生作文教学的目的就是让小学生学会如何将“日常口语”转换为“书面用语”，但是对于小学生来说，学习如何写作还是一件比较困难的事。小学语文作文先导式教学从锻炼学生的表达能力和书面写作能力出发，通过设计一系列的教学活动，促进小学生作文教学目标的达成，从而提高小学生的写作能力。

一、作文先导式的概念

优良的写作能力对提高小学生的语文水平有着十分重要的意义。通过对小学生观察能力和表达能力的培养教会小学生使用文字的方式，将自己的所见所闻记录并表达出来。教育部门对小学生的作文写作能力提出了明确要求，要求小学生不仅可以用文字来描述他所看到的客观事实，也要学会用文字来表达自己内心的想法，在这样的教学要求下作文先导式教学模式的概念应运而生。

作文先导式教学模式是指，以学生对外在事物的真实想法为主体、从学生的兴趣特长出发，利用说明文作为载体，所建设的一套新的作文教学模式。冲破传统的教学思维，鼓励学生积极活跃地对作文写作方法进行探讨，从而将小学生的作文写作能力提高到一个新的台阶。同时，任课教师也应该完善自己的教学方法，丰富自己的教学手段，创新自己的教学思维，与学生做充分的交流，深入地了解学生的内心世界，根据不同学生的性格特征有针对性地进行教学。

二、作为先导式教学模式的具体实践方法

（一）表述沟通。表述沟通作为一种教学方式其具体实践步骤如下：1.创建积极活跃的学习氛围；2.激发学生的好奇心与求知欲，让学生主动参与到作文学习中来；3.采用分组讨论的方式交流对问题的看法与学习心得；4.进行写作实践操作；5.选拔优秀文章并共同欣赏；6.阅读课外美文，扩展教学内容。还可以通过对教室进行实境布置使教室贴近作文题目内容进而激发学生的写作灵感；带领学生参加趣味性的课堂活动，让学生在愉快的活动交流之中提高表达能力；开展作文写作后续教学活动，使学生能够对之前学到的写作要点进行复习。表述沟通的教学模式摆脱了传统教学模式中机械式的单向知识灌输，使作文教学质量得到了极大的改善。

（二）角色扮演。根据小学生课堂特色，这里面所指的角色扮演多半属于活泼欢快的角色扮演类型。任课教师可以针对作文相关主题内容中的角色做一些扮演，并诠释出所扮演角色的心理活动来激发学生的学习热情和写作灵感。学生不仅可以当观众，也可以参与到角色扮演中来进而深刻地体会文章的写作重点，让学生在写作时将相关人物描写得更加生动，从而使学生的写作水平得到相应的提高。

（三）室外活动。室外活动对小学生来说是最有吸引力的游戏活动，比如班级组织的春游活动。春游结束后，任课教师可以借春游活动机会，让学生以春游为主题进行一次作文写作。当然，除了春游之外还可以组织更多的室外游戏活动，根据学生的兴趣、爱好和认知能力等方面定期举办课外活动并针对学生的观察能力和表达能力进行培养，提高学生对周遭事物的认知能力和理解能力。另外，户外游戏活动还能丰富学生的所见所闻，开阔眼界，为日后的作文写作进行素材积累，让学生有更多的事例运用到以后的作文写作当中。

三、对作文做出评价

作文评价作为一种教学方法运用于小学作文教学，可以向学生点明其作文的优点和不足，其优点可以在以后的写作当中继续发挥，不足之处也可以在任课教师的帮助之下进行修改和弥补。任课教师在作文教学实践中可以自己先针对作文主题发表自己的看法和见解，并且和学生交换意见，及时纠正学生错误的概念并做出正确的引导，从而将学生的作文思路引上正轨，提高学生的作文水平。

利用作文先导教学模式进行小学作文教学实践时，一定要摆脱传统教学思维的惯性，积极大胆地引入新的教学手段，对小学生活泼好动的相关特征设计有针对性的教学方案。运用同理心进行换位思考，探索出更多丰富有趣的娱乐教学模式，开发学生更多的想象力，使作文写作描写更加生动有趣，进而全面提高学生的写作能力。

（作者单位：江西省吉安县实验小学）