谢小燕

数学新授课堂练习是一个重要的教学环节，练习设计的质量如何，直接影响到课堂教学效果。那么怎样才能设计好新授课的练习呢？动手操作是学生学习数学的重要方式。对于形象思维为主的学生来说，数学是枯燥的、机械的、严肃的，重复的作业尤其令人乏味。根据这些特点，练习应转变作业方式，把机械单调的练习转变为有声有色的活动，让学生在实践中去观察、实验、猜测、验证、推理和交流。

怎样在有限的一堂课内使课堂练习更有效呢？首先要做到课堂练习的设计要有针对性。练习的设计要紧扣教学目标，突出教学内容的重点，还要注意知识的前后联系，尤其是对后继知识的延伸和拓展。这样就能使学生通过练习有所提高，从而真正地练在关键处。教师在平常的练习设计中，也应努力做到这一点，使自己所设计的练习不管在内容还是在呈现形式上都要丰富多彩，从而改变过去在练习中的严肃有余，生动不够，活泼不足的形式。这样，才能真正提高学生的练习兴趣，以达到练习的有效性。例如，许多学习资料上将以往呆板枯燥的练习题目改为体现人文关怀的导语。如给学生练习的题目前写上一句激励语言：“下列问题只要你仔细分析，一定能解答，我们相信你。” “你真棒，能用多种方法解答吗？”还有将“练习混合算式”取名为“开心过山车”，文字题改为“畅游文字岛”，应用题可改为“问题乐园”等，表述的亲切，使学生感到轻松有趣，让学生在这些导语中充满自信，更能激发学生练习的积极性。

练习的目的不只是为了巩固知识、形成技能和技巧，还要重视发展学生的思维能力。如果题目带有一定的思考性，就易于集中学生的注意力，激发学生的学习兴趣，产生强烈的求知欲。在设计练习时，可设计一题多变，一题多解的题目以及数学游戏等。在设计课堂练习时，要以《数学课程标准》的理念为先导，以学生的发展为根本，既要关注学生知识技能的掌握，更要关注学生思维能力、情感态度与价值观的培养，这样，才能使课堂练习在学习中发挥出最大的效应。

对数学习题的设计，要有利于学生自我构建数学知识，有利于丰富学生的生活过程。只要坚持这样做， 就能让学生的思维得到发展，全面提高学生的素质和综合能力，让学生爱上数学。

（作者单位：江西省新干县城北小学）