邹梦梅

对于教师来说，对学生要一视同仁，对待学困生更要满腔热情地关心他们。在各个教学活动中，要把他们看作学习的主人，而不能把他们当作其他学生的“陪客”。

老师要了解学困生之所以学困的原因。一般地说，学困生之所以差，重要原因之一是学习态度不端正，注意力不集中，学习兴趣不高，甚至讨厌学习。

例如赖水明同学上数学课时思想不集中，常常用小镜片对着射进教室的阳光反射同学的眼睛，影响了别人学习。面对这个情况，笔者首先和他接近，发现他具有直爽、开朗、对事物反应快的优点。便及时表扬他说：“你很聪明，只要上课能专心认真听课，你一定能学会的。”课上，尽量让他回答一些简单的问题或者重复别人的回答，然后肯定他的进步，使他对学习逐渐产生了信心。

有一次，笔者发现他做了一个泥人像，很精致，就因势利导地向他提出：“你能不能做一个泥圆柱套管，给老师当教具？”他满口答应了，第二天就带来了。原来他是在做好泥坯以后，放在邻居家煤炉上烘干的。当笔者在全班同学面前赞赏这个教具时，只见他信心十足地说：“老师，我再做一个大些的，你当教具用时，好让同学们都能看得见。”于是，笔者乘机进一步对他进行启发诱导，提出：“你的手这么巧，我相信你也会动脑筋计算出这个圆柱体的体积的，是吗？”他高兴地说：“好的，我一定要学会。”就这样，他渐渐地对学习产生了兴趣。

他的计算速度很慢，总是完不成作业。经过了解，我才发现他是靠数手指头计算的，有时还不好意思地低下头用嘴点在手指头上。念念有词地轻声数着十一、十二、十三……于是笔者又和蔼地对他说：“我教你好的计算方法，学会20以内加减法。”他说：“我已经是六年级的学生了，学20以内的加法，同学生会笑话我的。”于是，笔者又对全班同学进行教育，让他们正确对待学习上有困难的同学。大家都表示：我们愿意帮助他，不让他掉队。另一方面，让他练习计算的题目，教他每天做20以内加减及背乘法口诀表。之后在很多纸条上写了一些计算题，让学生做数学游戏。例如纸条上写着：“78+57=？请赖水明同学计算”。当全班同学听到他熟练地回答：“这道题等于135”时，都给以热烈的掌声。从此，他的计算开始有了明显的进步。

学困生对解应用题感到特别困难。究其原因：一是语文基础差，二是分析能力差。针对这个情况，笔者着重教他们审题和分析，具体地说，解应用题时，让他们着重练习以下四个步骤：

第一步：读。把应用题的文字认认真真的读两遍，弄懂疑难词语，扫除字词障碍。

第二步：划。把题目的关键词语勾画出来，切实弄懂特征。

第三步：想。找出数量之间的关系。

第四步：算。分析数量关系，根据已知条件及所求的问题，列出算式。

例如：第11册P16练习三第3题。

芍药的花期是32天，玫瑰的花期是芍药的5/8，水仙的花期是玫瑰的3/4，水仙的花期是多少天？

先把题目读几遍，让学生初步懂得题意后，再把问题“水仙的花期是多少天”找出来，在“芍药花期”和“玫瑰花期”下面划上线，切实弄懂这些词语的意思，要求水仙的花期，必须是知道芍药的花期，知道了芍药的花期才能求出玫瑰的花期，玫瑰的花期求出了，水仙的花期就能求出来。数量关系有：

玫瑰的花期是芍药的5/8，水仙的花期是玫瑰的3/4。

这样就把问题抽象为一个数的几分之几是多少了。于是可列算式：

32×5/8=20（天）（玫瑰的花期）

20×3/4=15（天）（水仙的花期）

学困生做四则混合运算时错误常常比较多。一个重要原因，是对运算顺序没有牢固掌握。我教学时，要求学生先仔细看清题目中有哪些运算符号，再按照运算顺序划出要先计算的地方，对于一些不太复杂的题，还要求他们读出来。例如：4/9+7/18×3/4读作：4/9加7/18乘3/4的积，它们的和是多少？

混合运算中的“脱式”也是学生感到困难的地方。在教学中，要运用划运算顺序的方法，让学生对题目进行画线。这些都是解决学生学习困难的“拐棍”。学困生学习困难较大，在教学新知时，更要考虑给他们“拐棍”，帮他们解决困难，以免产生新的知识缺陷。但是，这种“拐棍”又要尽早丢掉，以促进他们多动脑筋，逐步发展智能。

（作者单位：江西省瑞金市武阳镇中心小学）