吴伟

具有良好的思维能力是一种技能。随着我国语文教育事业的发展，课堂上如何培养学生的思维能力就显得愈发重要了。但是要想真正的把同学们的思维能力培养起来却不是一件容易的事情。那么如何在语文教学中培养同学们的思维能力呢？笔者结合多年的初中语文教学做了深入探究。想要在语文教学中培养学生的思维能力就必须要有合理的教学计划，并且教师在教学中也要逐步调整自己的教学方式，找到最适合的教学方式，这样才会有利于培养学生的思维能力。为了做到这点，就要求教师对目前的教学进行总结，然后结合自己的教育经验来制定合理的方法，这样才能有针对性的解决问题。

一、运用现有资源创造直观的教学情景

1.课前准备道具。在上课前教师应准备好道具，如挂件、插图等。图片最容易让学生接受，如讲《再别康桥》这篇课文，学生可能没见过课文中所提到的康桥，教师可以拿出与康桥有关的插图或挂件，把课文中的语言转化成可摸可视的实物。这样，学生学起来就更加轻松，也能更好地培养思维能力。

2.适量的加入声乐让学生跟着音乐进行朗读。如在学习诗歌《黄河颂》时，可以先让学生听一遍配音，然后再跟着配音朗读，学生们便可以在配音中感受到黄河磅礴的气势，还可以在脑海中想象当时的画面。这时，教师可以趁热打铁把黄河比喻为哺育中华儿女的母亲，借此培养学生的爱国情操。

3.利用多媒体准备课件。多媒体技术的使用可以更好地帮助教师教学。例如讲到一些内容抽象的、学生难以想象和接受的课文时，教师就应该选择使用多媒体上课。如《海燕》一课，教师们可以提前准备好课件，把课文中所描述的画面用课件展现出来，另外再利用配音让学生感受实物，视觉和听觉的完美结合，让大家感受到乌云在大海间而海燕却高傲飞翔的姿态，更让他们体会到海燕那种“让暴风雨来的更猛烈些吧”的英勇气概。

二、帮助学生多角度考虑问题

发散性思维实质就是创造性思维，其具有多变性和独特性。身边的事物很多都有两面性，教师要带领学生从不同的方面、不同的角度来思考问题。如教学《木兰诗》一课时教师可以多设计几个问题来让学生思考：如果你是木兰你会选择替父从军吗？作为一位女孩子你认为木兰替父从军的精神可贵吗？木兰从军从另一个角度来说告诉女孩子一些什么道理呢？

发散性问题的提出，能帮助学生多角度思考问题。学生不但可以学到课本中要表达的思想，还能通过自己的思考得到更多的知识。发散性问题的提出，既可以培养学生的思维能力，也能让学生学的更多、懂得更多，让他们在今后的生活中学会从不同的角度来看待问题。

三、将写作能力和思维能力结合

童话故事、寓言故事、神话故事往往都会给人们带来无限的想象空间。教师可以给学生布置一些写作类型的作业，让他们根据自己的想象写点童话、寓言故事。此外，除了编写寓言故事，还可以鼓励学生续写课内的文章，如在学习了《那树》后可让他们写《当最后一棵树倒下时》，学《伤仲永》时可让他们写《仲永年老后的独白》。在创作这样一篇文章时，学生就必须要“吃透”原文，知道原文要表达的思想、主旨是什么，再结合自己的生活经验，发挥自己的想象能力来完成这些文章。笔者认为，让学生结合课文的命题作文是培养想象力和思维能力最有效的方法之一。

教师要能充分发挥自己的专业技能，带领学生慢慢培养思维能力。思维能力的形成不可能一蹴而就，而是需要教师和学生一起长期地训练。教师要敢于打破传统的教学方法，创造出语文改革的新路线，为语文教育的长久发展做出贡献，让学生成为真正的时代人才。

（作者单位：江西省进贤县第二中学）